Farklı Öğrenme Güçlüklerini Anlamak: Küresel Bir Bakış Açısı

Öğrenme güçlükleri, bir kişinin öğrenme, bilgiyi işleme ve etkili iletişim kurma yeteneğini etkileyen nörolojik durumlardır. Zekanın bir göstergesi değildirler; öğrenme güçlüğü olan bireyler genellikle ortalama veya ortalamanın üzerinde entelektüel yeteneklere sahiptir. Ancak, bu güçlükler akademik ortamlarda, profesyonel çevrelerde ve günlük yaşamda önemli zorluklar yaratabilir. Bu rehber, dünya genelinde kapsayıcılığı teşvik ederek çeşitli öğrenme güçlükleri, bunların belirtileri ve destek stratejileri hakkında kapsamlı bir anlayış sunmayı amaçlamaktadır.

Öğrenme Güçlükleri Nedir?

Özgül öğrenme bozuklukları olarak da bilinen öğrenme güçlükleri, okuma, yazma, matematik ve akıl yürütme gibi becerileri edinme ve kullanmada yaşanan zorluklarla karakterizedir. Bu zorluklar, beynin bilgiyi işleme biçimindeki farklılıklardan kaynaklanır. Öğrenme güçlüklerinin zihinsel yetersizlik, duyusal bozukluklar (örneğin görme veya işitme sorunları), duygusal rahatsızlıklar veya çevresel faktörlerin bir sonucu olmadığını anlamak çok önemlidir, ancak bu faktörler bir arada bulunabilir ve zorlukları artırabilir. Öğrenme güçlükleri bireyin doğasında vardır ve nörolojik bir temeli olduğu varsayılır.

Yaygın olarak kullanılan bir tanı aracı olan Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı, Beşinci Baskı (DSM-5), öğrenme güçlüklerini "Özgül Öğrenme Bozukluğu" çatı terimi altında sınıflandırır. Bu bozukluk, etkilenen akademik beceriyi (okuma, yazma veya matematik) ve karşılaşılan belirli zorlukları (örneğin, yanlış veya yavaş ve çaba gerektiren kelime okuma, yazılı anlatım zorlukları veya sayı hissini kavramada zorluklar) belirleyerek daha da özelleştirilir.

Yaygın Öğrenme Güçlüğü Türleri

1. Disleksi

Disleksi, öncelikli olarak okumayı etkileyen bir öğrenme güçlüğüdür. Disleksili bireyler genellikle fonolojik farkındalık (konuşma dilindeki sesleri tanıma ve kullanma yeteneği), kod çözme (kelimeleri seslendirme) ve okuma akıcılığı ile mücadele ederler. Bu zorluklar okuduğunu anlama, heceleme ve yazma ile ilgili sorunlara yol açabilir. Genellikle bir Batı sorunu olarak düşünülse de, disleksi küresel olarak mevcuttur. Örneğin, Japonya'daki araştırmalar, Kanji karakterlerinin logografik doğasından kaynaklanan disleksi varyasyonlarını araştırmıştır. Fransa'da araştırmacılar, ortografik derinliğin disleksinin sunumunu nasıl etkilediğini incelemişlerdir.

Disleksi Belirtileri:

Kelimeleri kod çözmede (seslendirmede) zorluk
Yavaş okuma hızı
Zayıf okuduğunu anlama
Hecelemede zorluk
Fonolojik farkındalıkla ilgili sorunlar (ör. kafiye yapma, sesleri bölümlere ayırma)

Disleksi İçin Destek Stratejileri:

Çok duyulu öğretim: Öğrenmeyi pekiştirmek için birden fazla duyuya (görme, işitme, dokunma, hareket) hitap etme.
Fonolojik farkındalık eğitimi: Konuşma dilindeki sesleri tanıma ve kullanma yeteneğini geliştirmeye yönelik aktiviteler.
Yapılandırılmış okuryazarlık programları: Fonetik, heceleme ve morfoloji konularında sistematik ve açık öğretim.
Yardımcı teknoloji: Metin okuma yazılımları, sesli kitaplar ve okuduğunu anlamayı destekleyen diğer araçlar.

2. Disgrafi

Disgrafi, yazmayı etkileyen bir öğrenme güçlüğüdür. Disgrafisi olan bireyler el yazısı, heceleme ve düşüncelerini kağıda dökme konusunda zorluk yaşayabilirler. Fiziksel yazma eylemi yavaş ve zahmetli olabilir, bu da hayal kırıklığına ve yazma görevlerinden kaçınmaya yol açabilir. El yazısının daha az vurgulandığı bazı kültürlerde (örneğin, güçlü dijital okuryazarlığa sahip kültürler), etki farklı şekilde ortaya çıkabilir ve potansiyel olarak bilgisayarda belge hazırlarken organizasyonel sorunlar olarak görünebilir.

Disgrafi Belirtileri:

Okunaksız el yazısı
Hecelemede zorluk
Dilbilgisi ve noktalama işaretleriyle ilgili sorunlar
Düşünceleri kağıda dökmede zorluk
Yavaş ve zahmetli yazma

Disgrafi İçin Destek Stratejileri:

Ergoterapi: İnce motor becerilerini ve el yazısını geliştirmek için.
Yardımcı teknoloji: Konuşmayı metne dönüştürme yazılımları, yazım denetimli kelime işlemciler ve yazmayı desteklemek için grafik düzenleyiciler.
Değiştirilmiş ödevler: Azaltılmış yazma yükü, alternatif değerlendirme yöntemleri (ör. sözlü sunumlar) ve ek süre.
Yazma stratejilerinde açık öğretim: Planlama, taslak oluşturma, gözden geçirme ve düzenleme için özel teknikler öğretme.

3. Diskalkuli

Diskalkuli, matematiksel yetenekleri etkileyen bir öğrenme güçlüğüdür. Diskalkulisi olan bireyler sayı hissi, aritmetik işlemler ve matematiksel akıl yürütme konularında zorluk yaşayabilirler. Matematiksel kavramları anlama, matematiksel gerçekleri ezberleme ve kelime problemlerini çözmede zorluk çekebilirler. Sayı sistemlerinin kültürler arasında farklılık gösterdiğini kabul etmek önemlidir. Bir kültürde basit bir hesaplama, farklı bir sisteme alışkın biri için zorluklar yaratabilir. Örneğin, bazı bölgelerde abaküs kullanımı, yalnızca yazılı rakamlara dayanmaya kıyasla farklı bir öğrenme deneyimi sağlayabilir.

Diskalkuli Belirtileri:

Sayı kavramlarını anlamada zorluk
Aritmetik işlemlerle ilgili sorunlar (toplama, çıkarma, çarpma, bölme)
Matematiksel gerçekleri ezberlemede zorluk
Matematiksel akıl yürütme ve problem çözmede zorlanma
Saati söylemede zorluk

Diskalkuli İçin Destek Stratejileri:

Çok duyulu matematik öğretimi: Soyut kavramları somutlaştırmak için materyaller (ör. sayaçlar, bloklar) kullanma.
Matematik stratejilerinde açık öğretim: Farklı türdeki matematik problemlerini çözmek için özel teknikler öğretme.
Yardımcı teknoloji: Matematik öğrenimini desteklemek için hesap makineleri, sayı doğruları ve yazılım programları.
Değiştirilmiş ödevler: Azaltılmış iş yükü, alternatif değerlendirme yöntemleri ve ek süre.

4. Dikkat Eksikliği/Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB)

Kesin olarak bir öğrenme güçlüğü olarak sınıflandırılmasa da, DEHB genellikle öğrenme güçlükleri ile birlikte görülür ve akademik performansı önemli ölçüde etkileyebilir. DEHB, dikkatsizlik, hiperaktivite ve dürtüsellik ile karakterize bir nörogelişimsel bozukluktur. Bu belirtiler, bir kişinin odaklanma, organize olma ve görevleri tamamlama yeteneğini engelleyebilir. Davranışla ilgili kültürel normlar, DEHB'nin nasıl ortaya çıktığını ve algılandığını etkileyebilir. Bir kültürde hiperaktif davranış olarak kabul edilebilecek bir şey, başka bir kültürde normal enerji olarak görülebilir. Benzer şekilde, DEHB için ilaç tedavisine yönelik tutumlar da farklı bölgelerde önemli ölçüde değişebilir.

DEHB Belirtileri:

Dikkatsizlik (ör. odaklanma güçlüğü, kolayca dikkatinin dağılması, unutkanlık)
Hiperaktivite (ör. yerinde duramama, aşırı konuşma, oturmada zorluk)
Dürtüsellik (ör. başkalarının sözünü kesme, düşünmeden hareket etme)

DEHB İçin Destek Stratejileri:

Davranışçı terapi: Dikkati, organizasyonu ve dürtüselliği yönetmek için stratejiler öğretme.
İlaç tedavisi: Beyin fonksiyonlarını düzenlemeye yardımcı olan uyarıcı veya uyarıcı olmayan ilaçlar.
Okulda düzenlemeler: Sınavlarda ek süre, tercihli oturma ve dikkat dağıtıcıların azaltılması.
Organizasyon araçları ve stratejileri: Zaman yönetimi ve görev tamamlamaya yardımcı olmak için ajandalar, kontrol listeleri ve rutinler.

Öğrenme Güçlüklerinin Etkisi

Öğrenme güçlüklerinin bireylerin yaşamları üzerinde derin bir etkisi olabilir; akademik başarılarını, özsaygılarını ve sosyal-duygusal refahlarını etkileyebilir. Öğrenme güçlükleriyle ilişkili zorluklar hayal kırıklığına, kaygıya ve yetersizlik hissine yol açabilir. Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler akranlarına ayak uydurmakta zorlanabilir, bu da akademik başarısızlığa ve sınıf tekrarına neden olabilir. Yüksek rekabetçi eğitim sistemlerine sahip bazı ülkelerde baskı özellikle yoğun olabilir. Öğrenme güçlükleriyle ilişkili damgalanma, sosyal izolasyona ve zorbalığa da yol açabilir. Ayrıca, teşhis edilmemiş ve desteklenmemiş öğrenme güçlükleri, istihdam olanaklarını ve genel yaşam kalitesini etkileyen uzun vadeli sonuçlara sahip olabilir. Engelliliğe yönelik kültürel tutumların, mevcut destek sistemlerini ve bireyin kendi yeteneklerine ilişkin algısını önemli ölçüde etkileyebileceğini kabul etmek çok önemlidir.

Değerlendirme ve Tanı

Erken teşhis ve tanı, uygun destek ve müdahalelerin sağlanması için esastır. Öğrenme güçlüklerinin değerlendirilmesi genellikle bir psikolog, eğitimsel tanılama uzmanı veya özel eğitim öğretmeni gibi nitelikli bir profesyonel tarafından kapsamlı bir değerlendirmeyi içerir. Değerlendirme, akademik beceriler, bilişsel yetenekler ve uyumsal davranışlara yönelik standart testleri içerebilir. Yanlış tanıdan kaçınmak için değerlendirmelerin kültürel ve dilsel olarak uygun olduğundan emin olmak önemlidir. Örneğin, bir ülkede geliştirilen standart testler, farklı kültürel geçmişe sahip öğrencilerin becerilerini ve bilgilerini doğru bir şekilde yansıtmayabilir. Değerlendirme, bir öğrenme güçlüğünün varlığını doğru bir şekilde belirlemek için bireyin dil yeterliliğini ve kültürel geçmişini de dikkate almalıdır.

Değerlendirme süreci tipik olarak şunları içerir:

Akademik geçmişin incelenmesi: Okul kayıtlarının, notların ve öğretmen gözlemlerinin incelenmesi.
Standart testler: Okuma, yazma, matematik ve bilişsel yetenek testlerinin uygulanması.
Sınıf içi gözlemler: Öğrencinin sınıftaki davranışının ve performansının gözlemlenmesi.
Ebeveyn ve öğretmen görüşmeleri: Öğrencinin güçlü ve zayıf yönleri ile zorlukları hakkında bilgi toplanması.

Öğrenme Güçlüğü Olan Bireyleri Destekleme Stratejileri

Öğrenme güçlüğü olan bireyler için etkili destek, onların özel ihtiyaçlarına ve güçlü yönlerine hitap eden çok yönlü bir yaklaşım gerektirir. Bu, bireyselleştirilmiş eğitim programlarını (BEP), sınıftaki düzenlemeleri, özel öğretimi, yardımcı teknolojiyi ve danışmanlığı içerebilir. İyi gelişmiş özel eğitim sistemlerine sahip ülkelerde, BEP'ler yasal olarak zorunludur ve bireyselleştirilmiş destek sağlamak için bir çerçeve sunar. Ancak dünyanın birçok yerinde özel eğitim hizmetlerine erişim sınırlıdır ve öğrenme güçlüğü olan bireyler aileden, arkadaşlardan ve topluluk kuruluşlarından gelen gayri resmi desteğe güvenebilirler.

1. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP)

BEP, bir öğrencinin eğitimsel hedeflerini, düzenlemelerini ve hizmetlerini özetleyen yazılı bir belgedir. Öğretmenler, ebeveynler ve uzmanlar da dahil olmak üzere bir profesyonel ekip tarafından geliştirilir. BEP'ler, öğrenme güçlüğü olan her öğrencinin kendine özgü ihtiyaçlarını karşılamak üzere tasarlanır. BEP'ler en çok ABD sistemiyle ilişkilendirilse de, benzer bireyselleştirilmiş planlar diğer ülkelerde farklı isimler altında kullanılır ve çocuğun özel öğrenme ihtiyaçlarının özel stratejilerle ele alınmasını sağlar.

2. Sınıf İçi Düzenlemeler

Sınıf içi düzenlemeler, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin müfredata erişmelerine ve bilgilerini göstermelerine yardımcı olan öğrenme ortamı veya öğretim yöntemlerindeki değişikliklerdir. Yaygın düzenlemeler arasında sınavlarda ek süre, tercihli oturma, dikkat dağıtıcıların azaltılması ve alternatif değerlendirme yöntemleri bulunur. Düzenlemeler bireyselleştirilmeli ve öğrencinin özel ihtiyaçlarına dayanmalıdır. Örneğin, disleksili bir öğrenciye sesli kitaplar veya metin okuma yazılımı sağlamak, okuduğunu anlama becerisini önemli ölçüde artırabilir. Disgrafisi olan bir öğrencinin klavye veya konuşmayı metne dönüştürme yazılımı kullanmasına izin vermek, yazmanın fiziksel zorluklarını hafifletebilir.

3. Özel Öğretim

Özel öğretim, belirli öğrenme zorluklarını ele almak için tasarlanmış hedefe yönelik müdahaleleri içerir. Bu, bire bir özel ders, küçük grup eğitimi veya özel programları içerebilir. Özel öğretim, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerle çalışma konusunda uzmanlığa sahip eğitimli profesyoneller tarafından verilmelidir. Özel öğretimde kullanılan yaklaşımlar, öğrenme güçlüğünün türüne göre değişebilir. Örneğin, disleksili öğrenciler fonetik, heceleme ve morfoloji konularında sistematik ve açık öğretim sağlayan yapılandırılmış okuryazarlık programlarından faydalanabilir. Diskalkulisi olan öğrenciler ise soyut kavramları somutlaştırmak için materyaller kullanan çok duyulu matematik öğretiminden faydalanabilir.

4. Yardımcı Teknoloji

Yardımcı teknoloji, öğrenme güçlüğü olan bireylerin zorlukların üstesinden gelmelerine ve bilgiye erişmelerine yardımcı olan araçları ve cihazları ifade eder. Yardımcı teknoloji, grafik düzenleyiciler ve fosforlu kalemler gibi düşük teknolojili çözümlerden, konuşmayı metne dönüştürme yazılımı ve metin okuma yazılımı gibi yüksek teknolojili çözümlere kadar değişebilir. Yardımcı teknoloji kullanımı, öğrenme güçlüğü olan öğrencileri daha bağımsız ve başarılı öğrenenler olmaları için güçlendirebilir. Yardımcı teknoloji ayrıca oyun alanını eşitleyerek, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin sınıfa daha tam katılımını sağlayabilir. Yardımcı teknolojinin mevcudiyeti ve erişilebilirliği, ülkeye ve mevcut kaynaklara bağlı olarak değişebilir. Ancak, teknolojinin giderek daha uygun fiyatlı hale gelmesiyle, yardımcı teknoloji dünya genelinde öğrenme güçlüğü olan bireyler için daha erişilebilir hale gelmektedir.

5. Danışmanlık ve Destek

Öğrenme güçlüklerinin bir kişinin duygusal refahı üzerinde önemli bir etkisi olabilir. Danışmanlık ve destek, öğrenme güçlüğü olan bireylerin karşılaştıkları zorluklarla başa çıkmalarına ve stres ve kaygıyı yönetmek için stratejiler geliştirmelerine yardımcı olabilir. Danışmanlık ayrıca bireylerin duygularını keşfetmeleri ve özsaygılarını geliştirmeleri için güvenli bir alan sağlayabilir. Destek grupları, öğrenme güçlüğü olan bireyleri deneyimlerini anlayan diğer kişilerle buluşturabilir ve bir topluluk hissi sağlayabilir. Danışmanlık ve destek hizmetlerinin mevcudiyeti, ülkeye ve mevcut kaynaklara bağlı olarak değişebilir. Ancak, birçok kuruluş ve çevrimiçi topluluk, öğrenme güçlüğü olan bireyler ve aileleri için destek sunmaktadır.

Kapsayıcı Öğrenme Ortamları Yaratmak

Kapsayıcı öğrenme ortamları yaratmak, öğrenme güçlüğü olan öğrencileri desteklemek ve aidiyet duygusunu geliştirmek için esastır. Kapsayıcı sınıflar, kabul, saygı ve anlayış kültürü ile karakterizedir. Kapsayıcı sınıflarda öğretmenler, tüm öğrencilerin çeşitli ihtiyaçlarını karşılamak için öğretimi farklılaştırır. Farklı öğrenme stillerine sahip öğrencileri meşgul etmek için çeşitli öğretim yöntemleri ve materyalleri kullanırlar. Ayrıca, tüm öğrencilerin müfredata erişimini sağlamak için düzenlemeler ve değişiklikler sağlarlar. Kapsayıcı öğrenme ortamları yaratmak, öğretmenler, ebeveynler ve yöneticiler arasında işbirlikçi bir çaba gerektirir. Aynı zamanda sürekli mesleki gelişim ve eğitime bağlılık gerektirir. Kapsayıcı eğitim sadece öğrenme güçlüğü olan öğrencileri ana akım sınıflara entegre etmekle ilgili değildir; yeteneklerine veya engellerine bakılmaksızın tüm öğrenciler için davetkar ve destekleyici bir öğrenme ortamı yaratmakla ilgilidir. Bu, tüm öğrenenlerin çeşitli ihtiyaçlarını karşılamak için müfredatı, öğretim yöntemlerini ve değerlendirme stratejilerini uyarlamayı gerektirir.

Öğrenme Güçlüklerine Küresel Bakış Açıları

Öğrenme güçlüklerinin anlaşılması ve desteklenmesi, farklı kültürler ve ülkeler arasında önemli ölçüde farklılık göstermektedir. Bazı bölgelerde öğrenme güçlükleri iyi tanınmakta ve bu koşullara sahip bireyleri belirlemek ve desteklemek için kapsamlı sistemler mevcuttur. Diğer bölgelerde ise öğrenme güçlükleri konusundaki farkındalık sınırlıdır ve hizmetlere erişim azdır. Kültürel inançlar ve tutumlar da öğrenme güçlüklerinin nasıl algılandığını ve ele alındığını etkileyebilir. Örneğin, bazı kültürlerde öğrenme zorlukları, altta yatan nörolojik farklılıklardan ziyade çaba veya motivasyon eksikliğine atfedilebilir. Diğer kültürlerde, öğrenme güçlükleriyle ilişkili bir damgalanma olabilir ve bu da yardım istemekten çekinmeye yol açabilir. Farklı geçmişlere sahip öğrenme güçlüğü olan bireylerle çalışırken bu kültürel faktörleri dikkate almak önemlidir. Tüm kültürlerde öğrenme güçlükleri konusunda farkındalığı ve anlayışı teşvik etmek, tüm bireylerin tam potansiyellerine ulaşma fırsatına sahip olmalarını sağlamak için esastır. Bu, kültürel olarak uygun değerlendirme araçları, müdahaleler ve destek hizmetleri geliştirmek için eğitimciler, araştırmacılar, politika yapıcılar ve topluluk liderleri arasında işbirliği gerektirir.

Farklı yaklaşımlardan örnekler:

Finlandiya: Kapsayıcı eğitim sistemiyle tanınan Finlandiya, erken müdahaleye ve genel eğitim sınıfı içinde destek sağlamaya odaklanır. Öğretmenler özel eğitim konusunda oldukça eğitimlidir ve öğretmenler, ebeveynler ve uzmanlar arasında işbirliğine güçlü bir vurgu yapılır.
Hindistan: Hindistan'da öğrenme güçlükleri konusundaki farkındalık artsa da, hizmetlere erişim, özellikle kırsal alanlarda hala sınırlıdır. Hindistan Disleksi Derneği gibi kuruluşlar, farkındalığı artırmak, eğitim sağlamak ve öğrenme güçlüğü olan bireylerin haklarını savunmak için çalışmaktadır.
Japonya: Japonya'nın eğitim sistemi oldukça rekabetçidir, bu da öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için zorluklar yaratabilir. Ancak, bireyselleştirilmiş destek ihtiyacının giderek daha fazla farkına varılmakta ve okullar giderek daha fazla düzenleme ve değişiklik uygulamaktadır.
Nijerya: Nijerya'da öğrenme güçlükleri konusundaki farkındalık hala nispeten düşüktür ve hizmetlere erişim sınırlıdır. Ancak, farkındalığı artırmak ve öğretmenleri öğrenme güçlüğü olan öğrencileri belirleme ve destekleme konusunda eğitmek için çabalar bulunmaktadır.

Teknolojinin Rolü

Teknoloji, öğrenme güçlüğü olan bireyleri desteklemede giderek daha önemli bir rol oynamaktadır. Daha önce de belirtildiği gibi yardımcı teknoloji, öğrencilerin okuma, yazma, matematik ve organizasyon konularındaki zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olabilir. Yardımcı teknolojiye ek olarak, eğitim teknolojisi de öğrenmeyi ve katılımı artırmak için kullanılabilir. Etkileşimli öğrenme oyunları, simülasyonlar ve sanal gerçeklik, öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için ilgi çekici ve motive edici öğrenme deneyimleri sağlayabilir. Çevrimiçi öğrenme platformları, çok çeşitli kaynaklara ve öğrenme fırsatlarına erişim sağlayabilir. Teknoloji ayrıca öğretmenler, ebeveynler ve öğrenciler arasındaki iletişimi ve işbirliğini kolaylaştırabilir. Bilgi paylaşmak, ilerlemeyi izlemek ve geri bildirim sağlamak için çevrimiçi portallar ve öğrenme yönetim sistemleri kullanılabilir. Önemli olan, her öğrencinin özel ihtiyaçlarını karşılamak için teknolojiyi stratejik ve amaçlı bir şekilde kullanmaktır.

Savunuculuk ve Güçlendirme

Savunuculuk ve güçlendirme, öğrenme güçlüğü olan bireylerin haklarını ve refahını teşvik etmek için esastır. Öğrenme güçlüğü olan bireylerin kendileri ve ihtiyaçları için savunuculuk yapmaları konusunda güçlendirilmeleri gerekir. Bu, onları hakları konusunda eğitmeyi, etkili iletişim kurmayı öğretmeyi ve liderlik becerilerini geliştirmeleri için fırsatlar sunmayı içerir. Ebeveynler, eğitimciler ve savunucular da öğrenme güçlüğü olan bireylerin haklarını savunmada çok önemli bir rol oynamaktadır. Bu, politika değişiklikleri için lobi yapmak, öğrenme güçlükleri hakkında farkındalık yaratmak ve ayrımcı uygulamalara meydan okumayı içerebilir. Savunuculuk ve güçlendirme sadece haklar için savaşmakla ilgili değildir; aynı zamanda çeşitliliğe değer veren ve tüm bireylerin benzersiz yeteneklerini ve katkılarını kutlayan bir toplum yaratmakla da ilgilidir.

Sonuç

Öğrenme güçlüklerini anlamak, herkes için kapsayıcı ve adil öğrenme ortamları yaratmak için çok önemlidir. Öğrenme güçlüklerinin çeşitli belirtilerini tanıyarak, uygun destek ve düzenlemeleri sağlayarak ve bir kabul kültürü geliştirerek, öğrenme güçlüğü olan bireyleri tam potansiyellerine ulaşmaları için güçlendirebiliriz. Bu, eğitimcileri, araştırmacıları, politika yapıcıları, aileleri ve öğrenme güçlüğü olan bireylerin kendilerini içeren küresel bir çaba gerektirir. Birlikte çalışarak, öğrenme zorluklarına bakılmaksızın tüm bireylerin öğrenme, büyüme ve gelişme fırsatına sahip olduğu bir dünya yaratabiliriz. Her birey için etkili destek sağlamak amacıyla yaklaşımlarımızı uyarlayarak, farklı kültürler ve eğitim sistemleri arasındaki öğrenme güçlüklerinin inceliklerini araştırmaya ve anlamaya devam etmemiz hayati önem taşımaktadır.