ทำความเข้าใจความแตกต่างทางการเรียนรู้: มุมมองระดับโลก

การเรียนรู้เป็นกระบวนการพื้นฐานของมนุษย์ แต่ทว่าวิธีการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลนั้นแตกต่างกันอย่างมาก ความแตกต่างเหล่านี้ ซึ่งมักเรียกว่าความแตกต่างทางการเรียนรู้ ครอบคลุมความหลากหลายทางระบบประสาทที่ส่งผลต่อวิธีที่ผู้คนรับ ประมวลผล จัดเก็บ และแสดงข้อมูล การทำความเข้าใจความแตกต่างเหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ครอบคลุมและมีประสิทธิภาพทั่วโลก

ความแตกต่างทางการเรียนรู้คืออะไร?

คำว่า "ความแตกต่างทางการเรียนรู้" มักใช้เป็นคำที่ครอบคลุมสภาวะต่างๆ ที่อาจส่งผลต่อความสามารถในการเรียนรู้ของบุคคลในลักษณะปกติ ความแตกต่างเหล่านี้ไม่ได้บ่งชี้ถึงการขาดสติปัญญาหรือแรงจูงใจ แต่สะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างในโครงสร้างและการทำงานของสมอง สิ่งสำคัญคือต้องก้าวข้ามภาษาที่มองว่าเป็นความบกพร่อง (เช่น "ความบกพร่องทางการเรียนรู้") และยอมรับแนวคิดเรื่องความหลากหลายทางระบบประสาท (neurodiversity) โดยตระหนักว่าความแตกต่างเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของความหลากหลายทางธรรมชาติของมนุษย์

ความแตกต่างทางการเรียนรู้ที่พบบ่อยบางอย่าง ได้แก่:

• ภาวะดิสเล็กเซีย (Dyslexia): ส่งผลกระทบหลักต่อความแม่นยำและความคล่องแคล่วในการอ่าน รวมถึงการสะกดคำ มักเกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการประมวลผลด้านเสียงของภาษา (ความสามารถในการรับรู้และจัดการเสียงในภาษา)
• โรคสมาธิสั้น (ADHD - Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder): มีลักษณะของรูปแบบความไม่ใส่ใจ พฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง และ/หรือความหุนหันพลันแล่นที่ต่อเนื่อง ซึ่งรบกวนการทำงานหรือพัฒนาการ
• ภาวะดิสแคลคูเลีย (Dyscalculia): ความแตกต่างทางการเรียนรู้ที่ส่งผลต่อความสามารถของบุคคลในการทำความเข้าใจและทำงานกับตัวเลขและแนวคิดทางคณิตศาสตร์
• ภาวะดิสกราเฟีย (Dysgraphia): ส่งผลต่อการเขียนด้วยลายมือและทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กที่เกี่ยวข้องกับการเขียน นอกจากนี้ยังอาจส่งผลต่อการแสดงออกผ่านการเขียนและการจัดระเบียบความคิดบนหน้ากระดาษ
• ภาวะบกพร่องในการประมวลผลการได้ยิน (Auditory Processing Disorder - APD): ส่งผลกระทบต่อความสามารถในการประมวลผลข้อมูลจากการได้ยิน แม้ว่าการได้ยินจะปกติก็ตาม ซึ่งอาจส่งผลต่อการทำความเข้าใจภาษาพูด การปฏิบัติตามคำสั่ง และการแยกแยะระหว่างเสียง
• ภาวะบกพร่องในการประมวลผลการมองเห็น (Visual Processing Disorder - VPD): ส่งผลต่อความสามารถในการตีความข้อมูลจากการมองเห็น เช่น การรับรู้ความลึก ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ และการจดจำตัวอักษร

ผลกระทบของความแตกต่างทางการเรียนรู้ในระดับโลก

ความแตกต่างทางการเรียนรู้ปรากฏในทุกวัฒนธรรม ทุกเชื้อชาติ และทุกภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคม ผลกระทบของมันขยายวงกว้างไปไกลกว่าห้องเรียน โดยส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความนับถือตนเอง ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และโอกาสทางอาชีพในอนาคตของแต่ละบุคคล ความชุกของความแตกต่างทางการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงอาจแตกต่างกันเล็กน้อยในแต่ละภูมิภาค เนื่องจากปัจจัยต่างๆ เช่น แนวปฏิบัติในการวินิจฉัยและบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม

ตัวอย่างเช่น ในบางประเทศ ภาวะดิสเล็กเซียอาจถูกวินิจฉัยน้อยกว่าความเป็นจริงเนื่องจากขาดความตระหนักรู้หรือขาดทรัพยากรในการประเมิน ในวัฒนธรรมอื่นๆ เด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นอาจถูกมองว่าเป็นเพียงเด็กดื้อหรือไม่เชื่อฟัง ขาดวินัย แทนที่จะได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสม สิ่งสำคัญคือต้องจัดการกับความเหลื่อมล้ำเหล่านี้และส่งเสริมการเข้าถึงบริการวินิจฉัยและการช่วยเหลืออย่างเท่าเทียมกันทั่วโลก

การสังเกตสัญญาณของความแตกต่างทางการเรียนรู้

การระบุความแตกต่างทางการเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการให้ความช่วยเหลือและการแทรกแซงที่ทันท่วงที แม้ว่าสัญญาณเฉพาะอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคลและประเภทของความแตกต่างทางการเรียนรู้ แต่มีตัวชี้วัดทั่วไปบางประการ ได้แก่:

ภาวะดิสเล็กเซีย:

• ความยากลำบากในการอ่านคำศัพท์อย่างถูกต้องและคล่องแคล่ว
• ปัญหาในการสะกดคำ
• ความยากลำบากในการถอดรหัสคำที่ไม่คุ้นเคย
• ปัญหากับการตระหนักรู้ด้านเสียงของภาษา (การคล้องจอง การแบ่งส่วนเสียง)
• การหลีกเลี่ยงการอ่านหรือการอ่านออกเสียง
• มีประวัติคนในครอบครัวมีปัญหาด้านการอ่าน

ตัวอย่าง: นักเรียนในญี่ปุ่นอาจมีปัญหาในการอ่านตัวอักษรคันจิ แม้ว่าจะได้เห็นซ้ำๆ แล้วก็ตาม เนื่องจากความท้าทายในการประมวลผลด้านเสียงที่เกี่ยวข้องกับภาวะดิสเล็กเซีย ปัญหานี้มักไม่ปรากฏชัดในระดับชั้นต้นๆ แต่จะเห็นได้ชัดเมื่อเนื้อหาการอ่านมีความซับซ้อนมากขึ้น

โรคสมาธิสั้น (ADHD):

• ความยากลำบากในการให้ความสนใจและจดจ่อ
• วอกแวกง่าย
• ขี้ลืมและไม่มีระเบียบ
• อยู่ไม่นิ่ง กระสับกระส่าย
• พฤติกรรมหุนหันพลันแล่น (พูดโพล่งคำตอบ ขัดจังหวะผู้อื่น)
• ความยากลำบากในการรอคอยให้ถึงตาของตนเอง

ตัวอย่าง: เด็กในไนจีเรียที่เป็นโรคสมาธิสั้นอาจมีปัญหาในการนั่งนิ่งๆ ระหว่างการบรรยายที่ยาวนานหรือกิจกรรมกลุ่ม ซึ่งนำไปสู่การรบกวนในห้องเรียน ความเข้าใจทางวัฒนธรรมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากระดับการเคลื่อนไหวที่สูงอาจถูกตีความผิดว่าเป็นเพียงเด็ก "ซน" หรือขาดความเคารพ

ภาวะดิสแคลคูเลีย:

• ความยากลำบากในการทำความเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับจำนวน
• ปัญหาเกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์ (การบวก การลบ การคูณ การหาร)
• ปัญหาในการบอกเวลาและการใช้เงิน
• ความยากลำบากในการทำความเข้าใจสัญลักษณ์และสมการทางคณิตศาสตร์
• ทักษะการประมาณค่าที่ไม่ดี

ตัวอย่าง: นักเรียนในอินเดียอาจมีปัญหาในการท่องจำสูตรคูณหรือทำความเข้าใจแนวคิดเรื่องเศษส่วน แม้ว่าจะได้รับการสอนพิเศษอย่างเข้มข้นก็ตาม

ภาวะดิสกราเฟีย:

• ลายมือไม่ดี (อ่านไม่ออก การสร้างตัวอักษรไม่สม่ำเสมอ)
• ปัญหาในการสะกดคำ
• ปัญหาในการจัดระเบียบความคิดบนกระดาษ
• การเขียนที่ช้าและต้องใช้ความพยายามอย่างมาก
• การหลีกเลี่ยงงานเขียน

ตัวอย่าง: นักเรียนในเยอรมนีอาจมีปัญหาในการเขียนตัวเขียนอย่างเรียบร้อย ซึ่งนำไปสู่ความคับข้องใจและการหลีกเลี่ยงงานที่ต้องเขียน

การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ครอบคลุม

การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ครอบคลุมซึ่งตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของนักเรียนทุกคนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการส่งเสริมความสำเร็จทางวิชาการและการส่งเสริมความนับถือตนเองในเชิงบวก สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการใช้กลยุทธ์และการอำนวยความสะดวกที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนนักเรียนที่มีความแตกต่างทางการเรียนรู้

การออกแบบเพื่อการเรียนรู้ที่เป็นสากล (Universal Design for Learning - UDL)

UDL เป็นกรอบการทำงานที่มุ่งสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นซึ่งผู้เรียนทุกคนสามารถเข้าถึงได้ โดยตั้งอยู่บนหลักการสามประการ:

• การนำเสนอที่หลากหลาย (Multiple Means of Representation): การให้ข้อมูลในรูปแบบต่างๆ (เช่น ภาพ เสียง การเคลื่อนไหว) เพื่อตอบสนองรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
• การลงมือทำและการแสดงออกที่หลากหลาย (Multiple Means of Action and Expression): การอนุญาตให้นักเรียนแสดงความเข้าใจในรูปแบบต่างๆ (เช่น การเขียน การพูด การสร้างสรรค์โครงงาน)
• การมีส่วนร่วมที่หลากหลาย (Multiple Means of Engagement): การกระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจของนักเรียนผ่านทางเลือก ความเกี่ยวข้อง และความท้าทาย

การอำนวยความสะดวกและการปรับเปลี่ยน

การอำนวยความสะดวกคือการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนรู้หรือการประเมินผลของนักเรียน โดยไม่เปลี่ยนแปลงเนื้อหาของหลักสูตร ในทางกลับกัน การปรับเปลี่ยนเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาหรือความคาดหวังของหลักสูตร

ตัวอย่างของการอำนวยความสะดวก ได้แก่:

• การขยายเวลาในการทำแบบทดสอบและงานที่ได้รับมอบหมาย
• การจัดที่นั่งที่เหมาะสม
• การใช้เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก (เช่น ซอฟต์แวร์แปลงข้อความเป็นเสียง ซอฟต์แวร์แปลงเสียงเป็นข้อความ)
• การให้บันทึกย่อหรือโครงร่าง
• การแบ่งงานออกเป็นขั้นตอนย่อยๆ
• พื้นที่ทำงานที่เงียบสงบ

ตัวอย่างของการปรับเปลี่ยน ได้แก่:

• การลดจำนวนงานที่ได้รับมอบหมาย
• การใช้ภาษาที่ง่ายขึ้นในสื่อการอ่าน
• การจัดให้มีการประเมินผลทางเลือก
• การมุ่งเน้นไปที่ทักษะและแนวคิดที่จำเป็น

เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก

เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก (Assistive technology - AT) หมายถึงอุปกรณ์ ซอฟต์แวร์ หรือเครื่องมือใดๆ ที่ช่วยให้บุคคลที่มีความพิการหรือความแตกต่างทางการเรียนรู้สามารถเอาชนะอุปสรรคในการเรียนรู้ได้ AT มีตั้งแต่โซลูชันแบบ low-tech (เช่น ปลอกสวมดินสอ แผนผังความคิด) ไปจนถึงอุปกรณ์ไฮเทค (เช่น โปรแกรมอ่านหน้าจอ ซอฟต์แวร์รู้จำเสียงพูด)

ตัวอย่างบางส่วนของเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก ได้แก่:

• ซอฟต์แวร์แปลงข้อความเป็นเสียง (Text-to-speech software): อ่านออกเสียงข้อความดิจิทัล ซึ่งเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่มีภาวะดิสเล็กเซียหรือความบกพร่องทางการมองเห็น
• ซอฟต์แวร์แปลงเสียงเป็นข้อความ (Speech-to-text software): แปลงคำพูดเป็นข้อความ ซึ่งเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่มีภาวะดิสกราเฟียหรือมีปัญหาด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก
• แผนผังความคิด (Graphic organizers): เครื่องมือที่เป็นภาพซึ่งช่วยให้นักเรียนจัดระเบียบความคิดและแนวคิดของตนเอง
• ซอฟต์แวร์แผนที่ความคิด (Mind mapping software): ช่วยให้นักเรียนสร้างภาพแทนความคิดและความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดต่างๆ
• เครื่องคิดเลข (Calculators): สามารถช่วยนักเรียนที่มีภาวะดิสแคลคูเลียในการคำนวณทางคณิตศาสตร์

การเรียนรู้แบบพหุประสาทสัมผัส

การเรียนรู้แบบพหุประสาทสัมผัสเกี่ยวข้องกับการใช้ประสาทสัมผัสหลายส่วน (การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การเคลื่อนไหว) ในกระบวนการเรียนรู้ แนวทางนี้อาจมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะสำหรับนักเรียนที่มีความแตกต่างทางการเรียนรู้ เนื่องจากเป็นช่องทางทางเลือกในการประมวลผลและจัดเก็บข้อมูล

ตัวอย่างกิจกรรมการเรียนรู้แบบพหุประสาทสัมผัส ได้แก่:

• การใช้อุปกรณ์ช่วยสอนในวิชาคณิตศาสตร์ (เช่น บล็อก ตัวนับ)
• การลากเส้นตัวอักษรในทรายหรือครีมโกนหนวด
• การแสดงบทบาทสมมติตามแนวคิดหรือเรื่องราว
• การฟังไฟล์เสียงบันทึกการบรรยายหรือการอ่าน
• การสร้างสื่อการสอนที่เป็นภาพ (เช่น โปสเตอร์ แผนภาพ)

ความร่วมมือและการสื่อสาร

ความร่วมมือและการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพระหว่างครู ผู้ปกครอง และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ (เช่น นักจิตวิทยาโรงเรียน นักบำบัด) เป็นสิ่งสำคัญยิ่งในการสนับสนุนนักเรียนที่มีความแตกต่างทางการเรียนรู้ การสื่อสารอย่างสม่ำเสมอสามารถช่วยให้มั่นใจได้ว่านักเรียนจะได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องและตอบสนองความต้องการของพวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Programs - IEPs) ซึ่งมีให้บริการในบางพื้นที่ เป็นกรอบการทำงานที่มีโครงสร้างสำหรับการวางแผนร่วมกันและการตั้งเป้าหมาย

มุมมองระดับโลกต่อระบบการสนับสนุน

ความพร้อมและคุณภาพของระบบการสนับสนุนสำหรับนักเรียนที่มีความแตกต่างทางการเรียนรู้นั้นแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละประเทศและภูมิภาค บางประเทศมีระบบการศึกษาพิเศษที่มั่นคงพร้อมทรัพยากรเฉพาะและบุคลากรที่ผ่านการฝึกอบรม ในขณะที่บางประเทศขาดโครงสร้างพื้นฐานและเงินทุนในการให้การสนับสนุนที่เพียงพอ ตัวอย่างเช่น:

• ฟินแลนด์: มีชื่อเสียงด้านระบบการศึกษาแบบเรียนรวม ซึ่งให้ความสำคัญกับการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ และให้การสนับสนุนเป็นรายบุคคลแก่นักเรียนทุกคน โดยไม่คำนึงถึงความต้องการในการเรียนรู้ของพวกเขา
• แคนาดา: แต่ละรัฐมีระดับการสนับสนุนที่แตกต่างกัน แต่โดยทั่วไปแล้ว มีกฎระเบียบและเงินทุนที่เข้มแข็งสำหรับการศึกษาพิเศษ โดยมุ่งเน้นไปที่การบูรณาการและแผนรายบุคคล
• สหรัฐอเมริกา: กฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนดให้มีการศึกษาของรัฐที่ฟรีและเหมาะสมสำหรับเด็กทุกคนที่มีความพิการ แผน IEPs และแผน 504 เป็นเครื่องมือทั่วไปในการให้การอำนวยความสะดวก อย่างไรก็ตาม การจัดสรรทรัพยากรและการนำไปใช้นั้นแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละรัฐและเขตการศึกษา
• ประเทศกำลังพัฒนา: หลายประเทศกำลังเผชิญกับความท้าทายที่สำคัญในการให้การสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับนักเรียนที่มีความแตกต่างทางการเรียนรู้ เนื่องจากทรัพยากรที่จำกัด การขาดบุคลากรที่ผ่านการฝึกอบรม และการตีตราทางวัฒนธรรม องค์กรต่างๆ เช่น องค์กรยูเนสโก (UNESCO) และธนาคารโลก (World Bank) กำลังทำงานเพื่อส่งเสริมการศึกษาแบบเรียนรวมในภูมิภาคเหล่านี้

การจัดการกับความเหลื่อมล้ำเหล่านี้ต้องใช้วิธีการที่หลากหลาย ซึ่งรวมถึง:

• การเพิ่มความตระหนักและความเข้าใจเกี่ยวกับความแตกต่างทางการเรียนรู้ในหมู่นักการศึกษา ผู้ปกครอง และประชาชนทั่วไป
• การจัดอบรมและการพัฒนาวิชาชีพสำหรับครูเกี่ยวกับวิธีสนับสนุนนักเรียนที่มีความต้องการในการเรียนรู้ที่หลากหลาย
• การลงทุนในทรัพยากรและโครงสร้างพื้นฐานสำหรับการศึกษาพิเศษ
• การส่งเสริมนโยบายและแนวปฏิบัติทางการศึกษาแบบเรียนรวม
• การร่วมมือกับองค์กรระหว่างประเทศเพื่อแบ่งปันแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดและให้ความช่วยเหลือทางเทคนิค

การจัดการกับการตีตราและการส่งเสริมการยอมรับ

การตีตราและความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความแตกต่างทางการเรียนรู้สามารถสร้างอุปสรรคที่สำคัญสำหรับบุคคลและครอบครัวของพวกเขา การท้าทายทัศนคติเหมารวมเหล่านี้และส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งการยอมรับและความเข้าใจเป็นสิ่งจำเป็น ซึ่งสามารถทำได้โดย:

• การให้ความรู้แก่สาธารณชนเกี่ยวกับความแตกต่างทางการเรียนรู้และความหลากหลายทางระบบประสาท
• การแบ่งปันเรื่องราวของบุคคลที่ประสบความสำเร็จซึ่งมีความแตกต่างทางการเรียนรู้
• การสร้างชุมชนที่ครอบคลุมซึ่งทุกคนรู้สึกว่ามีคุณค่าและได้รับการสนับสนุน
• การเสริมพลังให้บุคคลที่มีความแตกต่างทางการเรียนรู้สามารถเรียกร้องสิทธิ์และความต้องการของตนเองได้

ตัวอย่าง: การเน้นย้ำถึงความสำเร็จของบุคคลที่มีชื่อเสียงซึ่งมีภาวะดิสเล็กเซีย เช่น อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์, ปาโบล ปิกัสโซ และริชาร์ด แบรนสัน สามารถช่วยลบล้างความเชื่อที่ว่าความแตกต่างทางการเรียนรู้เป็นอุปสรรคต่อความสำเร็จ ในทำนองเดียวกัน การส่งเสริมแคมเปญรณรงค์ที่เฉลิมฉลองความหลากหลายทางระบบประสาทสามารถช่วยสร้างสังคมที่ครอบคลุมและยอมรับความแตกต่างได้มากขึ้น

บทบาทของเทคโนโลยี

เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญมากขึ้นในการสนับสนุนนักเรียนที่มีความแตกต่างทางการเรียนรู้ ตั้งแต่เครื่องมือเทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวกไปจนถึงแพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ เทคโนโลยีสามารถมอบประสบการณ์การเรียนรู้ส่วนบุคคลและเพิ่มการเข้าถึงการศึกษาได้ ตัวอย่างเช่น:

• แพลตฟอร์มการเรียนรู้ส่วนบุคคลที่ปรับให้เข้ากับความต้องการของนักเรียนแต่ละคน
• สถานการณ์จำลองและเกมแบบโต้ตอบที่ทำให้การเรียนรู้น่าสนใจยิ่งขึ้น
• บริการสอนพิเศษออนไลน์ที่ให้การสนับสนุนเป็นรายบุคคล
• แอปพลิเคชันที่ช่วยในการจัดระเบียบ การบริหารเวลา และการจดบันทึก

อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่ามีการใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพและเท่าเทียม นักเรียนทุกคนไม่สามารถเข้าถึงเทคโนโลยีที่จำเป็นหรือการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตได้ และครูอาจต้องการการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการบูรณาการเทคโนโลยีเข้ากับการสอนของตนอย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ ต้องมีการจัดการกับข้อกังวลด้านความเป็นส่วนตัวและความปลอดภัยเพื่อปกป้องข้อมูลของนักเรียน

บทสรุป

การทำความเข้าใจความแตกต่างทางการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญยิ่งในการสร้างโอกาสทางการศึกษาที่ครอบคลุมและเท่าเทียมสำหรับทุกคนทั่วโลก ด้วยการตระหนักถึงวิธีการเรียนรู้ที่หลากหลายของผู้คน การใช้กลยุทธ์และการอำนวยความสะดวกที่มีประสิทธิภาพ และการท้าทายการตีตราและความเข้าใจผิด เราสามารถเสริมพลังให้นักเรียนที่มีความแตกต่างทางการเรียนรู้สามารถบรรลุศักยภาพสูงสุดของตนเองได้ ความมุ่งมั่นในระดับโลกต่อการศึกษาแบบเรียนรวมต้องอาศัยความร่วมมือระหว่างนักการศึกษา ผู้ปกครอง ผู้กำหนดนโยบาย และชุมชน เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีโอกาสที่จะเติบโต โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างทางการเรียนรู้ของพวกเขา การยอมรับความหลากหลายทางระบบประสาทและการเฉลิมฉลองจุดแข็งและพรสวรรค์ที่เป็นเอกลักษณ์ของผู้เรียนทุกคนจะนำไปสู่โลกที่มีนวัตกรรมและความเท่าเทียมมากยิ่งขึ้น