இலக்கணம் கற்றல் பற்றிய புரிதல்: ஒரு உலகளாவிய பார்வை

எந்தவொரு மொழியையும் கற்பதில் இலக்கணத்தைக் கற்றுக்கொள்வது ஒரு அடிப்படை அம்சமாகும், ஆங்கிலமும் இதற்கு விதிவிலக்கல்ல. உலகெங்கிலும் உள்ள கற்பவர்களுக்கு, இலக்கணம் எவ்வாறு கற்கப்படுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது சரளமாகவும் திறம்படவும் தொடர்புகொள்வதற்கு அவசியமானது. இந்த விரிவான வழிகாட்டி, ஆங்கில இலக்கணம் கற்பதில் உள்ள முக்கிய கோட்பாடுகள், நிலைகள் மற்றும் நடைமுறை உத்திகளை ஆராய்ந்து, பல்வேறு பின்னணிகள் மற்றும் கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்த கற்பவர்களுக்குப் பொருந்தக்கூடிய நுண்ணறிவுகளை வழங்குகிறது.

இலக்கணம் கற்றல் என்றால் என்ன?

இலக்கணம் கற்றல் என்பது ஒரு மொழியின் இலக்கண அமைப்பின் விதிகளை தனிநபர்கள் கற்றுக்கொண்டு உள்வாங்கும் செயல்முறையைக் குறிக்கிறது. இதில் வார்த்தை வரிசை, வாக்கிய அமைப்பு, வினைச்சொல் காலங்கள், சுட்டுகள், முன்னிடைச்சொற்கள் மற்றும் பிற இலக்கணக் கூறுகளைப் புரிந்துகொள்வது அடங்கும். விதிகளை மனப்பாடம் செய்வதைப் போலல்லாமல், இலக்கணம் கற்றல் என்பது ஒரு அறிவாற்றல் செயல்முறையாகும், இதில் கற்பவர்கள் மொழி எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதைப் பற்றிய உள்ளுணர்வுப் புரிதலை படிப்படியாக வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இது இலக்கண ரீதியாக சரியான வாக்கியங்களை உருவாக்கவும், தகவல்தொடர்பு நுணுக்கங்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் அவர்களுக்கு உதவுகிறது.

இலக்கணம் கற்றல் கோட்பாடுகள்

இலக்கணம் கற்றல் எவ்வாறு நிகழ்கிறது என்பதை விளக்க பல முக்கிய கோட்பாடுகள் முயல்கின்றன. இந்தக் கோட்பாடுகள் உள்ளார்ந்த திறன்கள், சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் பங்களிப்புகள் குறித்து வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை வழங்குகின்றன.

1. உள்ளார்ந்த கோட்பாடு (உலகளாவிய இலக்கணம்)

நோம் சாம்ஸ்கியால் முன்மொழியப்பட்ட இந்தக் கோட்பாடு, மனிதர்கள் மொழி கற்றலுக்கான உள்ளார்ந்த திறனுடன் பிறக்கிறார்கள் என்று கூறுகிறது, இது பெரும்பாலும் உலகளாவிய இலக்கணம் (UG) என்று குறிப்பிடப்படுகிறது. இந்தக் கண்ணோட்டத்தின்படி, மனித மூளை அனைத்து மொழிகளுக்கும் பொருந்தக்கூடிய அடிப்படை இலக்கணக் கொள்கைகளின் தொகுப்புடன் முன்பே இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பின்னர் கற்பவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட மொழிக்கு வெளிப்படுவதன் அடிப்படையில் இந்தக் கொள்கைகளை சரிசெய்கிறார்கள். இந்தக் கோட்பாடு, முக்கிய இலக்கண கட்டமைப்புகள் பிறப்பிலேயே ஓரளவு உள்ளன என்றும், கற்றல் என்பது முக்கியமாக இலக்கு மொழிக்கு குறிப்பிட்ட அளவுருக்களை அமைப்பதை உள்ளடக்கியது என்றும் கூறுகிறது. உதாரணமாக, ஆங்கிலத்தின் அடிப்படை வார்த்தை வரிசை (எழுவாய்-வினைச்சொல்-பொருள்) அல்லது பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களின் இருப்பு UG-இன் ஒரு பகுதியாக இருக்கலாம், அதே நேரத்தில் கற்பவர்கள் இவை எவ்வாறு செயல்படுத்தப்படுகின்றன என்பதற்கான துல்லியமான விதிகளைக் கையாள சரிசெய்கிறார்கள்.

உதாரணம்: ஆங்கிலத்தைக் கேட்கும் ஒரு குழந்தை கேள்விகளின் அடிப்படை அமைப்பை விரைவாகக் கற்றுக்கொள்கிறது. கேள்விகளை உருவாக்குவது எப்படி என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதில் కొంత மனப்பாடம் அடங்கியிருக்கலாம், ஆனால் கேள்விகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தை வரிசை கையாளுதல் தேவை என்ற அடிப்படை புரிதல் ('அவன் வருகிறானா?' என்பதற்குப் பதிலாக 'அவன் வருகிறான்') UG-ஆல் வழிநடத்தப்படுவதாகக் கருதப்படுகிறது.

2. நடத்தைவாதக் கோட்பாடு

20 ஆம் நூற்றாண்டின் மத்தியில் பரவலாக இருந்த இந்தக் கோட்பாடு, மொழி கற்றலை ஒரு பழக்கத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையாகப் பார்க்கிறது. நடத்தைவாதிகளின் கூற்றுப்படி, இலக்கணம் பின்பற்றுதல், மீண்டும் செய்தல் மற்றும் வலுவூட்டல் மூலம் கற்கப்படுகிறது. கற்பவர்கள் தாங்கள் கேட்கும் மொழியைப் பின்பற்றுகிறார்கள், மேலும் சரியான பயன்பாடு நேர்மறையாக வலுவூட்டப்படுகிறது, இது சரியான இலக்கணப் பழக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது. தவறான பயன்பாடு, மாறாக, திருத்தப்படுகிறது, இது நடத்தைவாதக் கண்ணோட்டத்தின்படி, தவறான பழக்கங்களை ஊக்கப்படுத்தாது. ஆரம்பத்தில் செல்வாக்கு செலுத்திய போதிலும், நடத்தைவாதம் மொழியின் சிக்கல்களை விளக்குவதில் அதன் இயலாமைக்காக குறிப்பிடத்தக்க விமர்சனங்களை எதிர்கொண்டது, அதாவது குழந்தைகள் தாங்கள் இதுவரை கேட்டிராத புதிய வாக்கியங்களை எவ்வாறு உருவாக்க முடியும் என்பது போன்றவை.

உதாரணம்: "அவன் விளையாடுகிறான்" என்று சரியாகச் சொல்லும் மாணவருக்கு ஆசிரியர் வெகுமதி அளிக்கிறார். இந்த நேர்மறையான வலுவூட்டல், அந்த இலக்கண அமைப்பை மீண்டும் சொல்ல மாணவரை ஊக்குவிக்கிறது.

3. அறிவாற்றல் கோட்பாடுகள்

அறிவாற்றல் கோட்பாடுகள் மொழி கற்றலில் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் பங்கை வலியுறுத்துகின்றன. இந்தக் கோட்பாடுகள், கற்பவர்கள் வடிவங்களை அடையாளம் காணுதல், விதிகளை உருவாக்குதல் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பது போன்ற அறிவாற்றல் செயல்முறைகள் மூலம் இலக்கணம் பற்றிய தங்கள் சொந்த புரிதலை தீவிரமாக உருவாக்குகிறார்கள் என்று கூறுகின்றன. உதாரணமாக, தகவல்-செயலாக்க மாதிரிகள், மொழி கற்றலை இலக்கண விதிகளின் மனப் பிரதிநிதித்துவங்களை உருவாக்குவதற்கும் செம்மைப்படுத்துவதற்கும் ஒரு படிப்படியான செயல்முறையாகப் பார்க்கின்றன. இந்தக் கோட்பாடுகள் பெரும்பாலும் மொழியியல் உள்ளீட்டைக் கவனித்து செயலாக்குவதன் முக்கியத்துவத்தையும், மொழியைப் புரிந்துகொள்வதில் கற்பவரின் செயலில் உள்ள பங்கையும் எடுத்துக்காட்டுகின்றன.

உதாரணம்: வினைச்சொல் காலங்களால் ஆரம்பத்தில் குழப்பமடைந்த ஒரு கற்பவர், கடந்த கால குறிப்பான்களின் (-ed போன்றவை) பயன்பாட்டில் உள்ள வடிவங்களைக் கவனிக்கத் தொடங்கி, கடந்த கால உருவாக்கத்திற்கான ஒரு மன விதியை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார். சுய திருத்தம் மற்றும் பின்னூட்டம் மூலம், மனப் பிரதிநிதித்துவம் படிப்படியாக செம்மைப்படுத்தப்படுகிறது.

4. இடைவினைவாதக் கோட்பாடுகள்

இடைவினைவாதக் கோட்பாடுகள் மொழி கற்றலில் சமூக தொடர்புகளின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகின்றன. சமூக-கலாச்சார கண்ணோட்டம் போன்ற இந்தக் கோட்பாடுகள், மற்றவர்களுடனான தொடர்பு மூலம் மொழி கற்றல் நிகழ்கிறது என்று வாதிடுகின்றன. மொழி கற்பவர்கள் அர்த்தமுள்ள தொடர்பு, பொருளைப் பற்றிப் பேசுதல் மற்றும் கூட்டுச் செயல்பாடுகள் மூலம் இலக்கணத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்தக் கண்ணோட்டம் சமூகச் சூழலின் முக்கியத்துவத்தையும் இலக்கண வளர்ச்சியை வடிவமைப்பதில் பின்னூட்டத்தின் பங்கையும் எடுத்துக்காட்டுகிறது. எனவே, மொழி கற்கும் சூழல், இலக்கண விதிகளைத் தனிமையில் கவனம் செலுத்துவதை விட, கற்பவர்கள் தங்கள் திறன்களைத் தொடர்புகொண்டு பயிற்சி செய்வதற்கான வாய்ப்புகளை வளர்க்கிறது.

உதாரணம்: ஒரு உரையாடலில் "fewer" மற்றும் "less" என்ற வார்த்தைகளின் சரியான பயன்பாட்டைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு கற்பவர் சிரமப்படுகிறார். சரளமாகப் பேசும் ஒருவருடனான தொடர்பு மூலம், அவர்கள் உடனடி பின்னூட்டம் மற்றும் தெளிவைப் பெறுகிறார்கள், இது சரியான பயன்பாட்டைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

இலக்கணம் கற்கும் நிலைகள்

இலக்கணம் கற்றல் பொதுவாக கணிக்கக்கூடிய நிலைகள் வழியாக முன்னேறுகிறது, இருப்பினும் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள், கற்றல் சூழல்கள் மற்றும் கற்பவரின் தாய்மொழியைப் பொறுத்து குறிப்பிட்ட வேகம் மற்றும் கற்கும் வரிசை மாறுபடலாம்.

1. உற்பத்திக்கு முந்தைய நிலை (அமைதியான காலம்)

இந்த ஆரம்ப கட்டத்தில், கற்பவர்கள் முதன்மையாக மொழியைப் புரிந்துகொள்வதில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். அவர்கள் எளிய வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொண்டு சொற்கள் இல்லாமல் பதிலளிக்க முடியும், ஆனால் அவர்களால் இன்னும் அதிக மொழியை உருவாக்க முடியவில்லை. இது பெரும்பாலும் ஒரு "அமைதியான காலம்" என்று வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இதில் கற்பவர்கள் மொழி உள்ளீட்டை உள்வாங்கி தங்கள் புரிதலை உருவாக்குகிறார்கள்.

உத்திகள்: கேட்பதற்கும் புரிந்துகொள்வதற்கும் போதுமான வாய்ப்புகளை வழங்குங்கள், காட்சி உதவிகளைப் பயன்படுத்துங்கள், மேலும் ஆதரவான மற்றும் அச்சுறுத்தாத சூழலை உருவாக்குங்கள்.

2. ஆரம்ப உற்பத்தி நிலை

கற்பவர்கள் சில மொழியை உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள், பொதுவாக குறுகிய சொற்றொடர்கள் மற்றும் எளிய வாக்கியங்களில். அவர்கள் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்றொடர்கள் மற்றும் எளிய இலக்கண அமைப்புகளை நம்பியிருக்கலாம். இந்த கட்டத்தில் அவர்கள் தங்கள் மொழித் திறனை வளர்க்கும்போது பிழைகள் பொதுவானவை.

உத்திகள்: எளிய தகவல் தொடர்புப் பணிகளை ஊக்குவிக்கவும், பயிற்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்கவும், நேர்மறையான வலுவூட்டலை வழங்கவும்.

3. பேச்சு வெளிப்படும் நிலை

கற்பவர்கள் மிகவும் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்கத் தொடங்கி நீண்ட உரையாடல்களில் ஈடுபடுகிறார்கள். அவர்கள் பரந்த அளவிலான இலக்கண அமைப்புகளைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள், இருப்பினும் பிழைகள் இன்னும் பொதுவானவை. இந்த கட்டத்தில் சொல்லகராதி வேகமாக விரிவடைகிறது, மேலும் கற்பவர்கள் தங்களை இன்னும் விரிவாக வெளிப்படுத்த முடிகிறது.

உத்திகள்: மிகவும் சிக்கலான பணிகளை ஊக்குவிக்கவும், சொல்லகராதியில் கவனம் செலுத்தவும், தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிக்கவும்.

4. இடைநிலை சரள நிலை

கற்பவர்கள் தங்கள் இலக்கணப் பயன்பாட்டில் நல்ல அளவிலான சரளத்தையும் துல்லியத்தையும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலான அன்றாட சூழ்நிலைகளைக் கையாள முடியும் மற்றும் தங்கள் கருத்துக்களை தெளிவாக வெளிப்படுத்த முடியும். இந்த கட்டத்தில் பிழைகள் குறைவாகவும் நுட்பமாகவும் இருக்கும். கற்பவர்கள் மொழியை முழுமையாக தேர்ச்சி பெறுவதை நோக்கி நகர்கின்றனர்.

உத்திகள்: இலக்கணத்தைச் செம்மைப்படுத்துதல், சொல்லகராதியை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் உண்மையான தொடர்புப் பணிகளில் ஈடுபடுதல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

5. மேம்பட்ட சரள நிலை

கற்பவர்கள் தாய்மொழி பேசுபவர்களுக்கு நிகரான சரளத்தையும் துல்லியத்தையும் அடைகிறார்கள். அவர்கள் சிக்கலான இலக்கண அமைப்புகளைப் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் தங்களை அதிக அளவு துல்லியத்துடன் வெளிப்படுத்தலாம். அவர்கள் மேம்பட்ட கல்வி மற்றும் தொழில்முறை அமைப்புகளில் ஒப்பீட்டளவில் எளிதாகப் பங்கேற்கும் திறன் கொண்டவர்கள். மொழியில் தேர்ச்சி அணுகப்பட்டாலும், திறமையைப் பராமரிக்க தொடர்ச்சியான பயிற்சி முக்கியமானது.

உத்திகள்: மேம்பட்ட இலக்கணம் மற்றும் சொல்லகராதியில் கவனம் செலுத்துங்கள், குறிப்பிட்ட நோக்கங்களுக்காக எழுதுதல், மற்றும் தாய்மொழி அல்லது சரளமாகப் பேசுபவர்களுடன் நீடித்த தொடர்புகளில் ஈடுபடுதல்.

இலக்கணம் கற்பதற்கான நடைமுறை உத்திகள்

ஆங்கில இலக்கணம் கற்றலை மேம்படுத்த பல உத்திகளைப் பயன்படுத்தலாம். உலகளாவிய கற்பவர்களுக்குப் பொருத்தமான சில முக்கிய உத்திகள் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே:

1. உள்ளீடு மற்றும் வெளிப்பாடு

மொழியில் உங்களை மூழ்கடித்துக் கொள்ளுங்கள். ஆங்கிலம் கேட்பது (பாட்காஸ்ட்கள், இசை, ஆடியோபுக்குகள், செய்தி ஒளிபரப்புகள்) மற்றும் ஆங்கிலத்தில் படிப்பது (புத்தகங்கள், கட்டுரைகள், வலைத்தளங்கள், வலைப்பதிவுகள்) இலக்கண அமைப்புகளுக்கு மதிப்புமிக்க வெளிப்பாட்டை வழங்குகிறது. மொழிக்கு எவ்வளவு வெளிப்பாடு இருக்கிறதோ, அவ்வளவு நல்லது.

உதாரணம்: ஜப்பானில் உள்ள ஒரு மாணவர், பொதுவான வாக்கிய அமைப்புகள் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் சொல்லகராதியுடன் பழகுவதற்காக, ஆங்கில மொழி செய்தி ஒளிபரப்புகளை தவறாமல் கேட்கிறார்.

2. அர்த்தமுள்ள சூழல்

சூழலில் இலக்கணத்தைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். இலக்கண விதிகளைத் தனிமையில் மனப்பாடம் செய்வதற்குப் பதிலாக, நிஜ வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் இலக்கணம் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். படித்தல், எழுதுதல், கேட்டல் மற்றும் பேசுதல் பயிற்சிகள் மூலம் இலக்கணத்தைப் படியுங்கள். மொழியின் சூழல் எவ்வளவு அதிகமாக உள்வாங்கப்படுகிறதோ, அவ்வளவு அதிகமாக இலக்கணம் மனதில் நிற்கும்.

உதாரணம்: பிரேசிலில் உள்ள ஒரு கற்பவர் ஒரு வரலாற்று நிகழ்வைப் பற்றிய கதையைப் படிப்பதன் மூலம் கடந்த கால சரியான வினைச்சொல்லின் பயன்பாட்டைப் படிக்கிறார்.

3. வெளிப்படையான அறிவுறுத்தல்

விதிகளைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். மறைமுகமான கற்றலும் முக்கியமானது என்றாலும், இலக்கண விதிகள் மற்றும் கருத்துக்கள் குறித்த நேரடி அறிவுறுத்தல் நன்மை பயக்கும். இதில் சொற்களின் வகைகள், வாக்கிய அமைப்பு மற்றும் வினைச்சொல் காலங்கள் பற்றி அறிந்து கொள்வது அடங்கும். இலக்கணப் பணிப்புத்தகங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், ஆன்லைன் ஆதாரங்கள் மற்றும் பயிற்றுவிப்பாளரின் வழிகாட்டுதலைப் பயன்படுத்தவும்.

உதாரணம்: இந்தியாவில் உள்ள ஒரு மாணவர் "who," "whom," மற்றும் "whose" ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வித்தியாசத்தைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு இலக்கணப் பாடப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்.

4. பயிற்சி மற்றும் உற்பத்தி

பயிற்சி, பயிற்சி, பயிற்சி. நீங்கள் எவ்வளவு அதிகமாக ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துகிறீர்களோ, அவ்வளவு சிறப்பாக நீங்கள் அதில் தேர்ச்சி பெறுவீர்கள். இதில் பேசுதல், எழுதுதல், கேட்டல் மற்றும் படித்தல் ஆகியவை அடங்கும். மொழி எவ்வளவு அதிகமாக வெளியிடப்படுகிறதோ, அவ்வளவு எளிதாக அது மாறும். தவறுகளைச் செய்ய பயப்பட வேண்டாம்; அவை கற்றல் செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாகும்.

உதாரணம்: ஜெர்மனியில் உள்ள ஒரு மாணவர் தாய்மொழி பேசுபவர்களுடன் பேசுவதைப் பயிற்சி செய்ய ஆங்கில மொழி உரையாடல் குழுக்களில் பங்கேற்கிறார்.

5. பிழை திருத்தம் மற்றும் பின்னூட்டம்

பின்னூட்டத்தைக் கேளுங்கள். ஆசிரியர்கள், பயிற்றுனர்கள் அல்லது தாய்மொழி பேசுபவர்களிடமிருந்து உங்கள் எழுத்து மற்றும் பேச்சு குறித்து பின்னூட்டம் பெறுங்கள். நீங்கள் எவ்வாறு மேம்படுத்தலாம் என்பதைக் கவனியுங்கள்.

உதாரணம்: நைஜீரியாவில் உள்ள ஒரு கற்பவர் தனது இலக்கணம் மற்றும் எழுதும் பாணி குறித்த பின்னூட்டத்திற்காக ஒரு கட்டுரையைக் பயிற்றுனரிடம் சமர்ப்பிக்கிறார்.

6. தகவல்தொடர்பில் கவனம்

தகவல்தொடர்புக்கு முன்னுரிமை அளியுங்கள். மொழி கற்றலின் இறுதி நோக்கம் திறம்பட தொடர்புகொள்வதே. நீங்கள் கேட்பதையும் படிப்பதையும் புரிந்துகொள்வதிலும், உங்கள் கருத்துக்களை தெளிவாக வெளிப்படுத்துவதிலும் கவனம் செலுத்துங்கள். இது பரிபூரணத்தைப் பற்றியது அல்ல, மாறாக உங்கள் மொழித் திறனை மேம்படுத்துவதைப் பற்றியது. தகவல் புரிந்து கொள்ளப்பட்டால், அதை ஒரு வெற்றியாகக் கருதுங்கள்.

உதாரணம்: பிரான்சில் உள்ள ஒரு மாணவர் தனது பணியிடத்தில் சக ஊழியர்கள் மற்றும் வாடிக்கையாளர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறார்.

7. தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு

தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துங்கள். பல்வேறு ஆன்லைன் ஆதாரங்கள் மற்றும் செயலிகள் இலக்கணம் கற்றலை மேம்படுத்தும். இலக்கண சரிபார்ப்பு கருவிகள், மொழி கற்கும் செயலிகள் மற்றும் ஆன்லைன் அகராதிகள் அனைத்தும் மதிப்புமிக்க ஆதாரங்களாக இருக்கலாம். நவீன தொழில்நுட்பம் மொழித் திறனை மேம்படுத்த எண்ணற்ற முறைகளை வழங்குகிறது.

உதாரணம்: சீனாவில் உள்ள ஒரு மாணவர் இலக்கணப் பயிற்சிகளைப் பயிற்சி செய்யவும் உடனடி பின்னூட்டம் பெறவும் ஒரு மொழி கற்கும் செயலியைப் பயன்படுத்துகிறார்.

8. சூழல்சார்ந்த கற்றல்

மொழியை உங்கள் ஆர்வங்களுடன் இணைக்கவும். உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகள் மற்றும் பொருட்களைத் தேர்வு செய்யவும். நீங்கள் அந்தப் பொருளில் ஈடுபட்டிருக்கும்போது, கற்றுக்கொள்ள நீங்கள் அதிக உந்துதல் பெறுவீர்கள். இது கேட்பவரின் ஆர்வங்களுக்கு உரையாற்றும் பாட்காஸ்ட்கள் முதல் ஆர்வமுள்ள தலைப்புகளை உள்ளடக்கிய புத்தகங்கள் மற்றும் கட்டுரைகளைப் படிப்பது வரை இருக்கலாம்.

உதாரணம்: அர்ஜென்டினாவில் உள்ள ஒரு கற்பவர் தனது தொழில் துறையில் தனது தகவல் தொடர்பு திறனை மேம்படுத்த வணிக ஆங்கிலத்தைப் படிக்கிறார்.

9. நிலைத்தன்மை மற்றும் விடாமுயற்சி

தொடர்ந்து செய்யுங்கள். தவறாமல் ஆங்கிலம் கற்க நேரத்தை ஒதுக்குங்கள். குறுகிய, அடிக்கடி படிக்கும் அமர்வுகள் கூட, அரிதான, நீண்ட அமர்வுகளை விட பயனுள்ளவை. நீண்ட கால நினைவாற்றலுக்கு விடாமுயற்சியும் நிலைத்தன்மையும் முக்கியமானவை.

உதாரணம்: இங்கிலாந்தில் உள்ள ஒரு மாணவர் ஒவ்வொரு நாளும் 30 நிமிடங்கள் ஆங்கில இலக்கணம் படிக்க ஒதுக்குகிறார்.

10. கலாச்சார மூழ்கல் (முடிந்தால்)

உங்களை மூழ்கடித்துக் கொள்ளுங்கள். முடிந்தால், ஆங்கிலம் பேசும் சூழலில் உங்களை மூழ்கடித்துக் கொள்ளுங்கள். இது வெளிநாட்டில் படிப்பது, ஆங்கிலம் பேசும் நாடுகளுக்குப் பயணம் செய்வது அல்லது தாய்மொழி பேசுபவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியிருக்கலாம். கலாச்சார மூழ்கல் என்பது மொழி கற்றலை விரைவுபடுத்துவதற்கான ஒரு சக்திவாய்ந்த முறையாகும்.

உதாரணம்: தென் கொரியாவில் உள்ள ஒரு மாணவர் கனடாவில் வெளிநாட்டில் படிக்கிறார்.

பொதுவான சவால்களும் தீர்வுகளும்

ஆங்கில இலக்கணத்தைக் கற்கும் போது கற்பவர்கள் பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியான சவால்களை எதிர்கொள்கின்றனர். இந்தச் சவால்களை இலக்கு உத்திகள் மூலம் தீர்க்க முடியும்.

1. L1 (தாய்மொழி) வேறுபாடுகள்

சவால்: மொழிகளுக்கிடையே இலக்கண அமைப்புகள் கணிசமாக வேறுபடுகின்றன. தாய்மொழியின் இலக்கண அமைப்புகள் பெரும்பாலும் குறுக்கிட்டு, ஆங்கில இலக்கணம் கற்பதற்குத் தடைகளை உருவாக்கும்.

தீர்வு: உங்கள் தாய்மொழிக்கும் ஆங்கிலத்திற்கும் உள்ள வேறுபாடுகளைப் பற்றி அறிந்திருங்கள். அமைப்புகளை ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள். உங்கள் மொழி ஆங்கிலத்திலிருந்து வேறுபடும் பகுதிகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

உதாரணம்: ஆங்கிலம் கற்கும் ஒரு ஸ்பானிஷ் மொழி பேசுபவர், ஸ்பானிஷ் மொழியில் சுட்டுகளின் பயன்பாட்டிற்கு வேறுபட்ட விதிகள் இருப்பதால், சுட்டுகளின் (a, an, the) பயன்பாட்டில் சிரமப்படலாம்.

2. வினைச்சொல் காலங்கள்

சவால்: ஆங்கிலத்தில் வினைச்சொல் காலங்களின் சிக்கலான அமைப்பு உள்ளது, மேலும் காலங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள் குழப்பத்தை ஏற்படுத்தலாம்.

தீர்வு: வினைச்சொல் காலங்களை நிர்வகிக்கக்கூடிய பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும். ஒவ்வொரு காலத்தையும் வெவ்வேறு சூழல்களில் பயன்படுத்துவதைப் பயிற்சி செய்யவும். ஒவ்வொரு காலத்தின் விதிகளையும் நுணுக்கங்களையும் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

உதாரணம்: ஒரு கற்பவர் மிகவும் சிக்கலான காலங்களைக் கையாள்வதற்கு முன்பு, எளிய நிகழ்காலம், தொடர் நிகழ்காலம், எளிய இறந்தகாலம் மற்றும் எளிய எதிர்காலத்தைக் கையாள்வதில் கவனம் செலுத்தலாம்.

3. முன்னிடைச்சொற்கள்

சவால்: ஆங்கில முன்னிடைச்சொற்கள் கற்பவர்களுக்கு சவாலாக இருக்கலாம், ஏனெனில் அவை பெரும்பாலும் பல அர்த்தங்களைக் கொண்டிருக்கின்றன மற்றும் மரபுத்தொடர்களாக இருக்கலாம்.

தீர்வு: சூழலில் முன்னிடைச்சொற்களைக் கற்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். குறிப்பிட்ட வினைச்சொற்கள், பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பெயரடைகளுடன் முன்னிடைச்சொற்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைக் கவனியுங்கள். பல்வேறு வாக்கியங்களில் முன்னிடைச்சொற்களைப் பயன்படுத்துவதைப் பயிற்சி செய்யவும். முன்னிடைச்சொற்களின் பயன்பாட்டில் உள்ள வடிவங்களைத் தேடுங்கள்.

உதாரணம்: "in the morning," "on the table," மற்றும் "at school" போன்ற பொதுவான சொற்றொடர்களை மனப்பாடம் செய்வது உதவும்.

4. வார்த்தை வரிசை

சவால்: ஆங்கிலத்தில் ஒப்பீட்டளவில் கடுமையான வார்த்தை வரிசை (SVO - எழுவாய்-வினைச்சொல்-பொருள்) உள்ளது, மேலும் விலகல்கள் இலக்கணப் பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

தீர்வு: சரியான வார்த்தை வரிசையைப் பயன்படுத்தி வாக்கியங்களை உருவாக்குவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். எடுத்துக்காட்டு வாக்கியங்களில் வார்த்தைகளின் வரிசைக்கு கவனம் செலுத்துங்கள். அமைப்பைக் காட்சிப்படுத்த வாக்கிய வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தவும்.

உதாரணம்: "I like apples" என்பது இலக்கண ரீதியாக சரியானது, ஆனால் "Apples like I" என்பது தவறானது என்பதை உணருங்கள்.

5. சுட்டுகள் (Articles)

சவால்: ஆங்கில சுட்டுகள் (a, an, the) கடினமாக இருக்கலாம், ஏனெனில் அவற்றின் பயன்பாடு ஒரு பெயர்ச்சொல் குறிப்பிட்டதா அல்லது பொதுவானதா, எண்ணக்கூடியதா அல்லது எண்ண முடியாததா என்பதைப் பொறுத்தது.

தீர்வு: சுட்டுகளின் பயன்பாட்டு விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள். வெவ்வேறு பெயர்ச்சொற்களுடன் சுட்டுகளைப் பயன்படுத்துவதைப் பயிற்சி செய்யுங்கள். எடுத்துக்காட்டுகளை கவனமாகப் படித்துக் கேளுங்கள். நீங்கள் படிக்கும் மற்றும் கேட்கும் வாக்கியங்களில் சுட்டுகள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைக் கவனியுங்கள்.

உதாரணம்: "a cat" (ஏதேனும் ஒரு பூனை) மற்றும் "the cat" (ஒரு குறிப்பிட்ட பூனை) ஆகியவற்றுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டை அறியுங்கள்.

இலக்கணம் கற்பதில் கலாச்சாரத்தின் பங்கு

கலாச்சாரச் சூழல் இலக்கணம் எவ்வாறு கற்கப்படுகிறது மற்றும் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்பதை கணிசமாக பாதிக்கிறது. வெவ்வேறு கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்த கற்பவர்கள் ஆங்கிலத்திற்கு முந்தைய வெளிப்பாட்டின் மாறுபட்ட நிலைகள், வெவ்வேறு கற்றல் பாணிகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளை பாதிக்கும் தனித்துவமான கலாச்சார விதிமுறைகளைக் கொண்டிருக்கலாம். கற்பித்தல் அணுகுமுறைகளைத் தனிப்பயனாக்க இந்த வேறுபாடுகளை ஏற்றுக்கொள்வது முக்கியம்.

உதாரணம்: சில கலாச்சாரங்களில், நேரடி பின்னூட்டம் விமர்சனமாகக் கருதப்படலாம், அதேசமயம் மற்றவற்றில், அது ஆக்கப்பூர்வமானதாகக் கருதப்படலாம். பயனுள்ள மற்றும் கலாச்சார ரீதியாக உணர்திறன் வாய்ந்த பின்னூட்டத்தை வழங்க ஆசிரியர்கள் இதைப் பற்றி அறிந்திருக்க வேண்டும்.

ஆங்கில இலக்கணத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் நன்மைகள்

இலக்கணம் கற்பதில் நேரத்தை முதலீடு செய்வது உலகெங்கிலும் உள்ள கற்பவர்களுக்கு கணிசமான வெகுமதிகளை அளிக்கிறது:

• மேம்பட்ட தகவல்தொடர்பு: கருத்துக்களை தெளிவாகவும் திறமையாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறனை மேம்படுத்துகிறது.
• அதிகரித்த தன்னம்பிக்கை: ஆங்கிலத்தில் பேசும்போதும் எழுதும்போதும் தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது.
• மேம்பட்ட புரிதல்: எழுதப்பட்ட மற்றும் பேசப்படும் ஆங்கிலத்தை நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.
• விரிவாக்கப்பட்ட வாய்ப்புகள்: உலகளவில் கல்வி, தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட வாய்ப்புகளுக்கு கதவுகளைத் திறக்கிறது.
• உலகளாவிய இணைப்பு: பல்வேறு கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்த மக்களுடன் அர்த்தமுள்ள தொடர்புகளையும் உறவுகளையும் செயல்படுத்துகிறது.

முடிவுரை

ஆங்கிலம் கற்கும் எவருக்கும் இலக்கணம் கற்றல் பற்றிய புரிதல் அவசியம். சம்பந்தப்பட்ட கோட்பாடுகள், நிலைகள் மற்றும் உத்திகளைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம், கற்பவர்கள் அதிக நம்பிக்கையுடனும் செயல்திறனுடனும் இலக்கணம் கற்கும் செயல்முறையை அணுகலாம். ஒரு உலகளாவிய கண்ணோட்டத்தைத் தழுவி, தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளை ஏற்றுக்கொண்டு, இந்த வழிகாட்டியில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள நடைமுறை உத்திகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், உலகெங்கிலும் உள்ள கற்பவர்கள் சவால்களை சமாளித்து ஆங்கிலத்தில் சரளத்தையும் நம்பிக்கையையும் அடைய முடியும். இலக்கணம் கற்கும் பயணம் என்பது கற்றல், பயிற்சி மற்றும் செம்மைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும். அர்ப்பணிப்பு, விடாமுயற்சி மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறையுடன், எவரும் ஆங்கிலத்தின் இலக்கணச் சிக்கல்களில் தேர்ச்சி பெற்று உலகளாவிய தகவல்தொடர்புக்கான கதவுகளைத் திறக்க முடியும்.