Понимание и поддержка при нарушениях обучения: Глобальное руководство

Нарушения обучения — это неврологические различия, которые влияют на то, как люди получают, обрабатывают, хранят и реагируют на информацию. Эти различия могут влиять на различные академические навыки, такие как чтение, письмо, математика и организация. Хотя нарушения обучения являются пожизненными, люди могут преуспевать при соответствующей поддержке и понимании. Это руководство представляет глобальную перспективу нарушений обучения, рассматривая определения, распространенные типы, стратегии поддержки и ресурсы для преподавателей, родителей и лиц с нарушениями обучения.

Что такое нарушения обучения?

Термин «нарушение обучения» — это общий термин, охватывающий ряд специфических трудностей в обучении. Крайне важно понимать, что нарушения обучения не являются показателем интеллекта или мотивации. Люди с нарушениями обучения обладают средним или выше среднего интеллектом, но обрабатывают информацию по-разному. Эти различия могут проявляться различными способами, влияя на успеваемость и повседневную жизнь.

Ключевые характеристики нарушений обучения

• Неврологическое происхождение: обусловленное различиями в структуре и функционировании мозга.
• Неожиданные трудности: несоответствие между ожидаемой успеваемостью и фактической производительностью.
• Пожизненное: присутствует на протяжении всей жизни человека, хотя проявления могут меняться со временем.
• Переменное: влияющее на разных людей по-разному, даже при одном и том же типе нарушения обучения.
• Не из-за других факторов: не вызвано в первую очередь интеллектуальной недостаточностью, эмоциональными нарушениями, сенсорными нарушениями или факторами окружающей среды.

Распространенные типы нарушений обучения

Несколько специфических нарушений обучения обычно выявляются. Важно отметить, что люди могут одновременно испытывать несколько нарушений обучения.

Дислексия

Дислексия — это нарушение обучения, связанное с языком, которое в основном влияет на чтение. Люди с дислексией могут испытывать трудности с:

• Фонологическое осознание: распознавание и манипулирование звуками в устной речи.
• Декодирование: произношение слов.
• Беглость чтения: чтение точно и в соответствующем темпе.
• Понимание прочитанного: понимание смысла письменного текста.
• Орфография: трудности с орфографическими правилами и закономерностями.

Пример: У студента с дислексией в Великобритании могут возникнуть трудности с произношением незнакомых слов, даже после явного обучения фонетике. Они также могут испытывать трудности с запоминанием слов, написанных на видном месте, или часто неправильно писать распространенные слова.

Дисграфия

Дисграфия — это нарушение обучения, которое влияет на навыки письма. Люди с дисграфией могут испытывать трудности с:

• Почерк: трудности с формированием букв и написанием разборчиво.
• Орфография: трудности с запоминанием и применением орфографических правил.
• Организация: трудности с организацией мыслей и идей в письменной форме.
• Грамматика и пунктуация: трудности с применением грамматических правил и правил пунктуации.
• Письменное изложение: трудности с четким и эффективным выражением мыслей и идей в письменной форме.

Пример: У студента с дисграфией в Канаде может быть небрежный почерк, трудности с правильным написанием слов и трудности с организацией своих мыслей в связные предложения и абзацы.

Дискалькулия

Дискалькулия — это нарушение обучения, которое влияет на математические способности. Люди с дискалькулией могут испытывать трудности с:

• Чувство числа: понимание значения чисел и их отношений.
• Математические факты: запоминание основных математических фактов.
• Вычисление: выполнение арифметических операций.
• Решение проблем: решение математических задач.
• Математическое рассуждение: применение математических концепций к реальным ситуациям.

Пример: У студента с дискалькулией в Австралии могут возникнуть трудности с пониманием концепции разрядов, трудности с запоминанием таблиц умножения и трудности с решением текстовых задач.

Синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ)

Хотя СДВГ технически не классифицируется как нарушение обучения, он часто сопутствует нарушениям обучения и может значительно влиять на успеваемость. СДВГ — это расстройство нейроразвития, характеризующееся:

• Невнимательность: трудности с концентрацией внимания, сохранением внимания и выполнением инструкций.
• Гиперактивность: чрезмерная суетливость, беспокойство и трудности с сидением на месте.
• Импульсивность: действие без размышлений, прерывание других и трудности с ожиданием своей очереди.

Пример: Студент с СДВГ в Японии может испытывать трудности с концентрацией на инструкциях в классе, часто суетиться и перебивать учителя.

Глобальные перспективы нарушений обучения

Понимание и поддержка нарушений обучения значительно различаются по всему миру. Культурные убеждения, образовательные системы и доступные ресурсы играют решающую роль в формировании того, как нарушения обучения выявляются, диагностируются и решаются.

Культурные соображения

Культурные взгляды на инвалидность могут влиять на то, как семьи и сообщества воспринимают нарушения обучения и реагируют на них. В некоторых культурах инвалидность может быть стигматизирована, что приводит к нежеланию обращаться за диагностикой и поддержкой. Крайне важно подходить к обсуждению нарушений обучения с культурной чувствительностью и уважением. Медицинские работники и преподаватели должны быть осведомлены о культурных нюансах, чтобы оказывать соответствующую и эффективную поддержку.

Образовательные системы

Образовательные системы по всему миру различаются по подходам к выявлению и поддержке учащихся с нарушениями обучения. В некоторых странах существуют хорошо развитые системы раннего выявления, оценки и вмешательства, в то время как в других не хватает ресурсов или специализированной подготовки для преподавателей. Доступность услуг специального образования, вспомогательных технологий и приспособлений может значительно различаться в зависимости от страны и школьного округа.

Доступ к ресурсам

Доступ к ресурсам, таким как квалифицированные учителя специального образования, педагоги-психологи и вспомогательные технологии, может быть ограничен во многих частях мира. Этот разрыв может создать значительные трудности для учащихся с нарушениями обучения и их семей. Такие организации, как ЮНЕСКО и Всемирный банк, работают над продвижением инклюзивного образования и улучшением доступа к ресурсам для учащихся с ограниченными возможностями в развивающихся странах.

Стратегии поддержки лиц с нарушениями обучения

Эффективные стратегии поддержки необходимы для предоставления людям с нарушениями обучения возможности полностью раскрыть свой потенциал. Эти стратегии должны быть индивидуальными, основанными на фактических данных и реализовываться совместно преподавателями, родителями и другими специалистами.

Раннее выявление и вмешательство

Раннее выявление имеет решающее значение для своевременного и эффективного вмешательства. Инструменты скрининга и оценки могут помочь выявить учащихся, подверженных риску нарушений обучения. Ранние вмешательства, такие как целенаправленное обучение чтению, письму или математике, могут предотвратить усугубление трудностей в обучении. Обучение учителей ранним навыкам грамотности и счета также важно для улучшения раннего выявления.

Индивидуальные образовательные программы (ИОП)

Во многих странах учащиеся с нарушениями обучения имеют право на Индивидуальную образовательную программу (ИОП). ИОП — это письменный план, в котором изложены конкретные потребности в обучении, цели и приспособления ученика. ИОП разрабатывается совместно командой, включающей ученика (когда это уместно), родителей, преподавателей и других специалистов. ИОП должна регулярно пересматриваться и обновляться, чтобы гарантировать, что она по-прежнему отвечает потребностям ученика.

Приспособления

Приспособления — это изменения в учебной среде или методах обучения, которые помогают учащимся с нарушениями обучения получить доступ к учебной программе и продемонстрировать свои знания. К распространенным приспособлениям относятся:

• Дополнительное время для тестов и заданий
• Предпочтительное местоположение
• Сокращенная рабочая нагрузка
• Использование вспомогательных технологий
• Альтернативные методы оценки

Крайне важно тщательно выбирать приспособления, соответствующие потребностям конкретного учащегося. Приспособления не должны снижать ожидания или существенно изменять содержание учебной программы.

Вспомогательные технологии

Вспомогательные технологии (ВТ) — это инструменты и устройства, которые помогают людям с ограниченными возможностями преодолевать трудности и более полно участвовать в академической и повседневной жизни. ВТ могут варьироваться от низкотехнологичных решений, таких как держатели для ручек и маркеры, до высокотехнологичных решений, таких как программы для чтения с экрана и программное обеспечение для преобразования речи в текст.

Примеры вспомогательных технологий для нарушений обучения включают:

• Программное обеспечение для преобразования текста в речь: читает текст вслух, помогая учащимся с дислексией получить доступ к письменным материалам.
• Программное обеспечение для преобразования речи в текст: позволяет учащимся диктовать свои работы, помогая тем, у кого дисграфия.
• Графические органайзеры: помогают учащимся визуально организовывать свои мысли и идеи.
• Калькуляторы: помогают учащимся с дискалькулией выполнять вычисления.

Мультисенсорное обучение

Мультисенсорное обучение предполагает использование нескольких чувств (визуальных, слуховых, кинестетических, тактильных) в процессе обучения. Этот подход может быть особенно эффективным для учащихся с нарушениями обучения, которые могут испытывать трудности с традиционным лекционным обучением. Примеры мультисенсорных мероприятий включают:

• Использование манипулятивных материалов для обучения математике.
• Прописывание букв в песке или пене для улучшения почерка.
• Создание наглядных пособий для поддержки понимания прочитанного.
• Пение песен или чантов для запоминания информации.

Развитие навыков самоадвокации

Предоставление людям с нарушениями обучения возможности отстаивать свои права имеет решающее значение для их долгосрочного успеха. Самоадвокация включает понимание своих сильных и слабых сторон, эффективное донесение своих потребностей и поиск соответствующей поддержки. Преподаватели и родители могут помочь учащимся развить навыки самоадвокации путем:

• Обучения их их нарушениям обучения.
• Поощрения их к участию в совещаниях по ИОП.
• Предоставления возможностей для практики донесения своих потребностей.
• Поддержки их в поиске приспособлений и вспомогательных технологий.

Ресурсы и организации

Существует множество организаций и ресурсов для поддержки людей с нарушениями обучения, их семей и преподавателей. Эти ресурсы могут предоставлять информацию, поддержку, юридическую помощь и обучение.

• Ассоциация нарушений обучения Америки (LDA): некоммерческая организация, предоставляющая информацию, поддержку и юридическую помощь лицам с нарушениями обучения.
• Международная ассоциация дислексии (IDA): организация, занимающаяся продвижением грамотности посредством исследований, образования и юридической помощи.
• Understood.org: веб-сайт, предоставляющий информацию и ресурсы для родителей детей с проблемами обучения и внимания.
• Национальный центр нарушений обучения (NCLD): некоммерческая организация, которая работает над улучшением жизни людей с нарушениями обучения посредством исследований, политики и юридической помощи.
• ЮНЕСКО: продвигает инклюзивное образование во всем мире и предоставляет ресурсы для поддержки учащихся с ограниченными возможностями.

Заключение

Нарушения обучения — это глобальная проблема, затрагивающая людей всех возрастов, происхождения и культур. Понимая природу нарушений обучения, внедряя эффективные стратегии поддержки и продвигая инклюзивность, мы можем дать людям с нарушениями обучения возможность полностью раскрыть свой потенциал и внести значимый вклад в общество. Продолжающиеся исследования, юридическая помощь и сотрудничество необходимы для создания более справедливого и благоприятного мира для людей с нарушениями обучения по всему миру. Важно помнить, что раннее вмешательство и соответствующая поддержка в сочетании с сильными сторонами и устойчивостью человека являются ключевыми факторами в обеспечении академического и личного успеха.