Atveriant kalbą: išsamus kalbos įsisavinimo mokslo vadovas

Kalbos įsisavinimas – tai procesas, kurio metu žmonės įgyja gebėjimą suvokti, atkurti ir vartoti žodžius, siekdami suprasti ir bendrauti žodžiu ar raštu. Šis sudėtingas kognityvinis procesas yra žmogaus raidos ir sąveikos kertinis akmuo. Šis išsamus vadovas gilinsis į žavų kalbos įsisavinimo mokslą, tyrinės pagrindines teorijas, etapus, įtakingus veiksnius ir praktinį pritaikymą, aktualų įvairioms pasaulio kalboms ir kultūroms.

Kas yra kalbos įsisavinimo mokslas?

Kalbos įsisavinimo mokslas yra tarpdisciplininė sritis, apjungianti lingvistiką, psichologiją, neuromokslą ir edukologiją, siekiant suprasti, kaip žmonės mokosi kalbų. Jame tyrinėjami mechanizmai, etapai ir įtakos veiksniai, susiję su pirmosios (gimtosios, K1) ir vėlesnių (K2, K3 ir t. t.) kalbų įsisavinimu. Šios srities tikslas – atsakyti į fundamentalius klausimus apie kalbos prigimtį, žmogaus smegenis ir mokymosi procesą.

Pagrindinės tyrimų sritys:

• Pirmosios kalbos įsisavinimas (PKĮ): Procesas, kurio metu kūdikiai ir maži vaikai išmoksta savo gimtąją (-ąsias) kalbą (-as).
• Antrosios kalbos įsisavinimas (AKĮ): Procesas, kurio metu asmenys mokosi kalbos jau įsisavinę pirmąją kalbą.
• Dvikalbystė ir daugiakalbystė: Asmenų, galinčių laisvai vartoti dvi ar daugiau kalbų, tyrimai.
• Neurolingvistika: Smegenų veiklos, susijusios su kalbos apdorojimu ir reprezentavimu, tyrimas.
• Kompiuterinė lingvistika: Kompiuterinių modelių naudojimas kalbos įsisavinimui simuliuoti ir suprasti.

Teorinės kalbos įsisavinimo perspektyvos

Kalbos įsisavinimo procesą bandoma paaiškinti keliomis teorinėmis sistemomis. Kiekviena iš jų siūlo unikalią perspektyvą ir pabrėžia skirtingus kalbos mokymosi aspektus.

1. Biheviorizmas

Pagrindinis atstovas: B.F. Skinner

Biheviorizmas teigia, kad kalba išmokstama per imitavimą, pastiprinimą ir sąlygojimą. Vaikai mokosi kalbėti imituodami girdimus garsus ir žodžius, o už teisingus pasakymus yra apdovanojami. Šis požiūris pabrėžia aplinkos vaidmenį formuojant kalbos raidą.

Pavyzdys: Vaikas pasako „mama“ ir sulaukia motinos pagyrimo bei dėmesio, kas sustiprina šio žodžio vartojimą.

Trūkumai: Biheviorizmas sunkiai paaiškina kalbos kūrybiškumą ir sudėtingumą. Jis negali paaiškinti, kaip vaikai sukuria naujus sakinius, kurių niekada negirdėjo.

2. Inatizmas (nativizmas)

Pagrindinis atstovas: Noam Chomsky

Inatizmas teigia, kad žmonės gimsta su įgimtu gebėjimu kalbėti, dažnai vadinamu kalbos įsisavinimo įrenginiu (angl. Language Acquisition Device, LAD). Šis įrenginys apima universaliąją gramatiką – principų rinkinį, kuris yra visų žmonių kalbų pagrindas. Vaikai yra iš anksto „užprogramuoti“ mokytis kalbos, o susidūrimas su kalba tiesiog suaktyvina šias įgimtas žinias.

Pavyzdys: Vaikai skirtingose kultūrose įsisavina gramatines struktūras panašia seka, o tai rodo universalų pagrindinį mechanizmą.

Trūkumai: LAD yra teorinis konstruktas, kurį sunku empiriškai patikrinti. Kritikai teigia, kad teorija nepakankamai atsižvelgia į patirties ir socialinės sąveikos vaidmenį kalbos įsisavinime.

3. Kognityvinė teorija

Pagrindinis atstovas: Jean Piaget

Kognityvinė teorija pabrėžia kognityvinės raidos vaidmenį kalbos įsisavinime. Piaget teigė, kad kalbos raida priklauso nuo bendrų vaiko kognityvinių gebėjimų ir juos atspindi. Vaikai mokosi kalbos konstruodami pasaulio supratimą per sąveiką ir tyrinėjimą.

Pavyzdys: Vaikas išmoksta žodį „dingo“ tik tada, kai jam išsivysto objekto pastovumo supratimas – suvokimas, kad daiktai egzistuoja net tada, kai jų nematyti.

Trūkumai: Kognityvinė teorija nevisiškai paaiškina specifines lingvistines žinias, kurias įgyja vaikai. Ji labiau sutelkta į bendrąsias kognityvines prielaidas kalbos raidai.

4. Socialinio interakcionizmo teorija

Pagrindinis atstovas: Lev Vygotsky

Socialinio interakcionizmo teorija pabrėžia socialinės sąveikos svarbą kalbos įsisavinimui. Vaikai mokosi kalbos bendraudami su labiau išprususiais asmenimis, tokiais kaip tėvai, globėjai ir mokytojai. Vygotsky pristatė artimiausios plėtros zonos (APZ) koncepciją, kuri reiškia atotrūkį tarp to, ką vaikas gali padaryti savarankiškai, ir to, ką jis gali pasiekti su pagalba. Kalbos mokymasis vyksta šioje zonoje per pastolius (angl. scaffolding) – paramos ir gairių teikimą.

Pavyzdys: Tėvai padeda vaikui ištarti naują žodį, suskaidydami jį į mažesnius skiemenis ir skatindami. Tėvai stato „pastolius“ vaiko mokymosi procesui.

Trūkumai: Socialinio interakcionizmo teorija gali nuvertinti įgimtų gebėjimų ir individualių skirtumų vaidmenį kalbos mokymesi. Ji daugiausia dėmesio skiria socialiniam kalbos įsisavinimo kontekstui.

5. Vartosena pagrįsta teorija

Pagrindinis atstovas: Michael Tomasello

Vartosena pagrįsta teorija teigia, kad kalba išmokstama per pakartotinį susidūrimą su konkrečiais kalbos modeliais ir jų vartojimą. Vaikai mokosi atpažindami girdimos kalbos dėsningumus ir palaipsniui juos apibendrindami, kad sukurtų savo pasakymus. Šis požiūris pabrėžia patirties ir statistinio mokymosi vaidmenį kalbos įsisavinime.

Pavyzdys: Vaikas nuolat girdi frazę „Aš noriu [daiktas]“ ir galiausiai išmoksta naudoti šį modelį savo norams išreikšti.

Trūkumai: Vartosena pagrįstai teorijai gali būti sunku paaiškinti abstraktesnių ar sudėtingesnių gramatinių struktūrų įsisavinimą. Ji daugiausia dėmesio skiria konkrečių kalbos modelių mokymuisi.

Pirmosios kalbos įsisavinimo etapai

Pirmosios kalbos įsisavinimas paprastai vyksta nuspėjama etapų seka, nors tikslus laikas gali skirtis priklausomai nuo asmens.

1. Ikikalbinis etapas (0–6 mėn.)

Šiam etapui būdingi garsų tarimai, kurie dar nėra atpažįstami žodžiai. Kūdikiai skleidžia guliavimo (balsiams artimus) ir gugenimo (priebalsių ir balsių derinius) garsus.

Pavyzdys: Kūdikis guliuoja „ūūū“ arba guguoja „bababa“.

2. Gugenimo etapas (6–12 mėn.)

Kūdikiai taria sudėtingesnius gugenimo garsus, įskaitant reduplikuotą gugenimą (pvz., „mamama“) ir varijuotą gugenimą (pvz., „badaga“). Jie pradeda eksperimentuoti su skirtingais garsais ir intonacijomis.

Pavyzdys: Kūdikis guguoja „dadada“ arba „ninga“.

3. Vieno žodžio etapas (12–18 mėn.)

Vaikai pradeda tarti pavienius žodžius, dažnai vadinamus holofrazėmis, kurie perteikia visą mintį ar idėją.

Pavyzdys: Vaikas sako „sulčių“, norėdamas pasakyti, kad nori sulčių.

4. Dviejų žodžių etapas (18–24 mėn.)

Vaikai pradeda jungti du žodžius, sudarydami paprastus sakinius. Šie sakiniai paprastai išreiškia pagrindinius semantinius ryšius, tokius kaip veikėjas-veiksmas arba veiksmas-objektas.

Pavyzdys: Vaikas sako „Mama valgo“ arba „Valgyt sausainį“.

5. Telegrafinis etapas (24–36 mėn.)

Vaikai taria ilgesnius sakinius, primenančius telegramas, praleisdami funkcinius žodžius, tokius kaip artikeliai, prielinksniai ir pagalbiniai veiksmažodžiai. Šie sakiniai vis tiek perteikia esminę informaciją.

Pavyzdys: Vaikas sako „Tėtis eina darbas“ arba „Aš noriu pieno“.

6. Vėlesnysis daugelio žodžių etapas (nuo 36 mėn.)

Vaikams vystosi sudėtingesnės gramatinės struktūros ir žodynas. Jie pradeda vartoti funkcinius žodžius, linksniuotes, priesagas ir sudėtingesnes sakinių konstrukcijas. Jų kalba tampa vis panašesnė į suaugusiųjų.

Pavyzdys: Vaikas sako „Aš eisiu žaisti su savo žaislais“ arba „Šuo garsiai loja“.

Kalbos įsisavinimui įtaką darantys veiksniai

Kalbos įsisavinimo greitį ir sėkmę gali paveikti daugybė veiksnių. Šiuos veiksnius galima plačiai suskirstyti į biologinius, kognityvinius, socialinius ir aplinkos veiksnius.

Biologiniai veiksniai

• Smegenų struktūra ir funkcija: Specifinės smegenų sritys, tokios kaip Brokos sritis (atsakinga už kalbos produkciją) ir Vernikės sritis (atsakinga už kalbos supratimą), atlieka lemiamą vaidmenį kalbos įsisavinime. Šių sričių pažeidimas gali sukelti kalbos sutrikimus.
• Genetinis polinkis: Tyrimai rodo, kad kalbiniai gebėjimai gali turėti genetinį komponentą. Kai kurie asmenys gali būti genetiškai linkę mokytis kalbų lengviau nei kiti.
• Kritinio laikotarpio hipotezė: Ši hipotezė teigia, kad yra kritinis laikotarpis, paprastai iki paauglystės, per kurį kalbos įsisavinimas yra efektyviausias. Po šio laikotarpio tampa sunkiau pasiekti gimtakalbio lygio kalbos mokėjimą.

Kognityviniai veiksniai

• Dėmesys ir atmintis: Dėmesys ir atmintis yra esminiai kognityviniai procesai kalbos įsisavinimui. Vaikai turi skirti dėmesį kalbinei įvesčiai ir įsiminti girdimus garsus, žodžius bei gramatines struktūras.
• Problemų sprendimo įgūdžiai: Kalbos mokymasis apima problemų sprendimą, kai vaikai bando išsiaiškinti kalbos taisykles ir dėsningumus.
• Kognityvinis stilius: Individualūs kognityvinio stiliaus skirtumai, tokie kaip mokymosi preferencijos ir strategijos, gali paveikti kalbos įsisavinimą.

Socialiniai veiksniai

• Socialinė sąveika: Socialinė sąveika yra labai svarbi kalbos įsisavinimui. Vaikai mokosi kalbos bendraudami su tėvais, globėjais, bendraamžiais ir mokytojais.
• Motyvacija: Motyvacija atlieka svarbų vaidmenį kalbos mokymesi. Asmenys, kurie yra labai motyvuoti mokytis kalbos, dažniau pasiekia sėkmės.
• Požiūris: Teigiamas požiūris į tikslinę kalbą ir kultūrą gali palengvinti kalbos įsisavinimą.

Aplinkos veiksniai

• Kalbinė įvestis: Kalbinės įvesties kiekis ir kokybė yra labai svarbūs kalbos įsisavinimui. Vaikams reikia būti apsuptiems turtingos ir įvairios kalbinės aplinkos, kad galėtų lavinti savo kalbinius įgūdžius.
• Socialinis ir ekonominis statusas: Socialinis ir ekonominis statusas gali daryti įtaką kalbos įsisavinimui. Aukštesnio socialinio ir ekonominio sluoksnio vaikai dažnai turi daugiau išteklių ir galimybių mokytis kalbų.
• Švietimo galimybės: Prieiga prie kokybiško švietimo ir kalbos mokymo gali ženkliai paveikti kalbos įsisavinimą.

Antrosios kalbos įsisavinimas (AKĮ)

Antrosios kalbos įsisavinimas (AKĮ) reiškia kalbos mokymosi procesą, kai pirmoji kalba jau yra įsisavinta. AKĮ turi tam tikrų panašumų su PKĮ, tačiau taip pat susiduria su unikaliais iššūkiais ir ypatumais.

Pagrindiniai skirtumai tarp PKĮ ir AKĮ

• Amžius: PKĮ paprastai vyksta vaikystėje, o AKĮ gali vykti bet kuriame amžiuje.
• Ankstesnės lingvistinės žinios: AKĮ besimokantieji jau turi savo pirmosios kalbos žinių, kurios gali tiek palengvinti, tiek trukdyti antrosios kalbos mokymuisi.
• Kognityvinė branda: AKĮ besimokantieji paprastai yra kognityviai brandesni nei PKĮ besimokantieji, o tai gali paveikti jų mokymosi strategijas ir požiūrius.
• Motyvacija: AKĮ besimokantieji dažnai turi sąmoningesnę motyvaciją ir tikslus mokytis kalbos nei PKĮ besimokantieji.

Antrosios kalbos įsisavinimo teorijos

Kelios teorijos bando paaiškinti AKĮ procesą. Kai kurios iš įtakingiausių teorijų apima:

• Tarpukalbės teorija: Ši teorija teigia, kad AKĮ besimokantieji sukuria tarpukalbę – lingvistinių taisyklių sistemą, kuri skiriasi tiek nuo pirmosios, tiek nuo tikslinės kalbos. Tarpukalbė nuolat kinta besimokančiajam tobulėjant.
• Įvesties hipotezė: Ši hipotezė teigia, kad besimokantieji įsisavina kalbą, kai susiduria su suprantama įvestimi – kalba, kuri yra šiek tiek aukštesnio lygio nei jų dabartinis supratimas.
• Išvesties hipotezė: Ši hipotezė pabrėžia kalbos produkavimo (išvesties) svarbą mokymosi procese. Išvestis leidžia besimokantiesiems išbandyti savo hipotezes apie tikslinę kalbą ir gauti grįžtamąjį ryšį.
• Sociokultūrinė teorija: Ši teorija pabrėžia socialinės sąveikos ir bendradarbiavimo vaidmenį AKĮ. Besimokantieji įsisavina kalbą dalyvaudami prasmingose komunikacinėse veiklose.

Veiksniai, darantys įtaką antrosios kalbos įsisavinimui

AKĮ sėkmę gali paveikti daugybė veiksnių, įskaitant:

• Amžius: Nors antrąją kalbą galima išmokti bet kuriame amžiuje, jaunesni mokiniai paprastai turi pranašumą siekiant gimtakalbio tarimo.
• Gabusumas: Kai kurie asmenys turi įgimtą gabumą mokytis kalbų.
• Motyvacija: Labai motyvuoti mokiniai dažniau pasiekia sėkmės AKĮ.
• Mokymosi strategijos: Efektyvios mokymosi strategijos, tokios kaip aktyvus mokymasis, savistaba ir grįžtamojo ryšio ieškojimas, gali pagerinti AKĮ.
• Sąlytis su kalba: Sąlyčio su tiksline kalba kiekis ir kokybė yra labai svarbūs AKĮ.

Dvikalbystė ir daugiakalbystė

Dvikalbystė ir daugiakalbystė reiškia gebėjimą laisvai vartoti dvi ar daugiau kalbų. Tai vis dažnesnis reiškinys šiandienos globalizuotame pasaulyje. Dvikalbystė ir daugiakalbystė turi daug kognityvinių, socialinių ir ekonominių privalumų.

Dvikalbystės tipai

• Simultaninė dvikalbystė: Dviejų kalbų mokymasis nuo gimimo ar ankstyvos vaikystės.
• Nuoseklioji dvikalbystė: Antrosios kalbos mokymasis po to, kai pirmoji kalba jau įsitvirtinusi.
• Adityvioji dvikalbystė: Antrosios kalbos mokymasis neprarandant pirmosios kalbos mokėjimo.
• Subtraktyvioji dvikalbystė: Antrosios kalbos mokymasis pirmosios kalbos mokėjimo sąskaita.

Kognityviniai dvikalbystės privalumai

• Pagerintos vykdomosios funkcijos: Dvikalbiai dažnai pasižymi geresnėmis vykdomosiomis funkcijomis, įskaitant geresnį dėmesį, darbinę atmintį ir kognityvinį lankstumą.
• Metalingvistinis sąmoningumas: Dvikalbiai geriau suvokia kalbos struktūrą ir savybes.
• Problemų sprendimo įgūdžiai: Dvikalbystė gali pagerinti problemų sprendimo įgūdžius ir kūrybiškumą.
• Vėlesnis demencijos pasireiškimas: Kai kurie tyrimai rodo, kad dvikalbystė gali atitolinti demencijos ir Alzheimerio ligos pasireiškimą.

Socialiniai ir ekonominiai dvikalbystės privalumai

• Gilesnis kultūrų supratimas: Dvikalbiai geriau supranta skirtingas kultūras ir perspektyvas.
• Geresni komunikacijos įgūdžiai: Dvikalbiai dažnai yra geresni komunikatoriai ir geba geriau prisitaikyti prie skirtingų bendravimo stilių.
• Platesnės karjeros galimybės: Dvikalbystė gali atverti platesnį karjeros galimybių spektrą tokiose srityse kaip vertimas žodžiu ir raštu, tarptautinis verslas ir švietimas.

Neurolingvistika: smegenys ir kalba

Neurolingvistika yra lingvistikos šaka, tirianti žmogaus smegenų nervinius mechanizmus, kurie kontroliuoja kalbos supratimą, produkavimą ir įsisavinimą. Ji naudoja tokias technikas kaip smegenų vaizdavimas (pvz., fMRT, EEG), kad ištirtų, kaip smegenys apdoroja kalbą.

Pagrindinės su kalba susijusios smegenų sritys

• Brokos sritis: Esanti kaktinėje skiltyje, Brokos sritis yra pagrindinė atsakinga už kalbos produkavimą. Šios srities pažeidimas gali sukelti Brokos afaziją, kuriai būdingas sunkumas sklandžiai kalbėti.
• Vernikės sritis: Esanti smilkininėje skiltyje, Vernikės sritis yra pagrindinė atsakinga už kalbos supratimą. Šios srities pažeidimas gali sukelti Vernikės afaziją, kuriai būdingas sunkumas suprasti kalbą.
• Lankinis pluoštas: Nervinių skaidulų pluoštas, jungiantis Brokos ir Vernikės sritis. Jis atlieka vaidmenį perduodant informaciją tarp šių dviejų sričių.
• Motorinė žievė: Kontroliuoja raumenis, dalyvaujančius kalbos produkavime.
• Klausos žievė: Apdoroja klausos informaciją, įskaitant kalbos garsus.

Neuroplastiškumas ir kalbos mokymasis

Neuroplastiškumas reiškia smegenų gebėjimą persitvarkyti, formuojant naujas nervines jungtis visą gyvenimą. Kalbos mokymasis gali sukelti neuroplastinius pokyčius smegenyse, stiprindamas su kalbos apdorojimu susijusius nervinius takus.

Praktinis kalbos įsisavinimo mokslo pritaikymas

Kalbos įsisavinimo mokslas turi daugybę praktinių pritaikymų įvairiose srityse, įskaitant švietimą, logopediją ir technologijas.

1. Kalbų mokymas ir ugdymo programų kūrimas

Kalbos įsisavinimo mokslas suteikia vertingų įžvalgų apie efektyvius kalbų mokymo metodus ir ugdymo programų kūrimą. Kalbos įsisavinimo etapų, kalbos mokymąsi veikiančių veiksnių ir AKĮ principų supratimas gali padėti pedagogams sukurti efektyvesnes ir įdomesnes mokymosi patirtis.

Pavyzdys: Komunikacinių veiklų įtraukimas, suprantamos įvesties teikimas ir dėmesys reikšme pagrįstam mokymui yra strategijos, kurias remia kalbos įsisavinimo mokslas.

2. Logopedija

Kalbos įsisavinimo mokslas yra būtinas logopedams, dirbantiems su asmenimis, turinčiais kalbos sutrikimų. Tipinių kalbos raidos modelių ir kalbos apdorojimą lemiančių nervinių mechanizmų supratimas gali padėti terapeutams efektyviau diagnozuoti ir gydyti kalbos sutrikimus.

Pavyzdys: Logopedai naudoja tokias technikas kaip kartojimas, modeliavimas ir pastiprinimas, kad padėtų vaikams su kalbos vėlavimu lavinti savo kalbinius įgūdžius.

3. Technologijos ir kalbų mokymasis

Kalbos įsisavinimo mokslas taip pat naudojamas kuriant kalbų mokymosi technologijas, tokias kaip kalbų mokymosi programėlės ir programinė įranga. Šios technologijos gali suteikti personalizuotas mokymosi patirtis ir sekti besimokančiųjų pažangą.

Pavyzdys: Kalbų mokymosi programėlės dažnai naudoja intervalinio kartojimo algoritmus, kad padėtų besimokantiesiems efektyviau įsiminti žodyną ir gramatikos taisykles.

4. Kalbos vertinimas

Kalbos įsisavinimo mokslo principais remiamasi kuriant ir įgyvendinant patikimus kalbos vertinimus. Šie vertinimai matuoja kalbos mokėjimą ir nustato sritis, kuriose besimokantiesiems reikia papildomos paramos.

5. Vertimas raštu ir žodžiu

Gilus kalbos įsisavinimo principų, ypač susijusių su dvikalbyste ir daugiakalbyste, supratimas gali padėti vertimo raštu ir žodžiu procesuose, užtikrinant tikslesnį ir niuansuotą bendravimą tarp kalbų.

Ateities kryptys kalbos įsisavinimo moksle

Kalbos įsisavinimo mokslas yra sparčiai besivystanti sritis, kurioje nuolat atliekami tyrimai, tiriantys įvairius kalbos mokymosi ir raidos aspektus. Kai kurios pagrindinės ateities tyrimų sritys apima:

• Technologijų vaidmuo kalbos įsisavinime: Tyrimai, kaip technologijos gali būti naudojamos kalbos mokymuisi gerinti ir personalizuotam mokymui teikti.
• Kalbos mokymosi nerviniai mechanizmai: Smegenų vaizdavimo technikų naudojimas tiriant nervinius procesus, lemiančius kalbos įsisavinimą, ir nustatant galimus intervencijos taikinius.
• Individualūs kalbos įsisavinimo skirtumai: Veiksnių, prisidedančių prie individualių kalbos mokymosi skirtumų, tyrimas ir personalizuotų mokymosi strategijų kūrimas.
• Dvikalbystės ir daugiakalbystės poveikis kognityvinei raidai: Tolesnis dvikalbystės ir daugiakalbystės kognityvinių privalumų ir jų maksimalaus išnaudojimo tyrimas.
• Tarpkalbiniai tyrimai: Tarpkalbinių tyrimų atlikimas siekiant nustatyti universalius kalbos įsisavinimo principus ir suprasti, kaip mokomasi skirtingų kalbų.

Išvada

Kalbos įsisavinimas yra sudėtingas ir žavus procesas, būtinas žmogaus bendravimui ir raidai. Kalbos įsisavinimo mokslas suteikia vertingų įžvalgų apie kalbos mokymosi mechanizmus, etapus ir veiksnius. Suprasdami kalbos įsisavinimo mokslo principus, pedagogai, terapeutai ir technologai gali sukurti efektyvesnes ir įdomesnes mokymosi patirtis bei skatinti įvairaus amžiaus ir socialinės padėties asmenų kalbos raidą. Tyrimams toliau gilinanant mūsų supratimą apie kalbos įsisavinimą, galime tikėtis tolesnių naujovių kalbų mokymo, terapijos ir technologijų srityse, kurios padės asmenims atverti kalbos galią.

Pasaulinė kalbos įsisavinimo tyrimų reikšmė yra milžiniška. Pasauliui tampant vis labiau susijusiam, supratimas, kaip asmenys mokosi kalbų ir kaip palengvinti šį procesą, yra labai svarbus skatinant bendravimą, supratimą ir bendradarbiavimą tarp kultūrų ir tautų. Nuo daugiakalbio švietimo iniciatyvų rėmimo įvairiose bendruomenėse iki novatoriškų kalbų mokymosi priemonių kūrimo pasaulio besimokantiesiems – kalbos įsisavinimo mokslo sritis atlieka gyvybiškai svarbų vaidmenį formuojant įtraukesnį ir labiau susietą pasaulį.