ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ: ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅನಾವರಣಗೊಳಿಸುವುದು

ಭಾಷೆಯು ಮಾನವ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಕ ಪಯಣವಾಗಿದ್ದು, ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಲೇಖನವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಎಂದರೆ ಮಾನವರು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಭಾಷೆ (L1) ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ನಂತರದ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು (L2, L3, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಅಧ್ಯಯನವು ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ, ಅರಿವಿನ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನರವಿಜ್ಞಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ವರ್ತನೆವಾದ (Behaviorism): ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅನುಕರಣೆ, ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
• ನೈಜವಾದ (Nativism): ಮಾನವರು ಭಾಷೆಗಾಗಿ ಜನ್ಮಜಾತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಸಾಧನ (LAD) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಅರಿವಿನವಾದ (Cognitivism): ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಇದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಾದವಾದ (Social Interactionism): ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಇದು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮೌಲ್ಯಯುತ ಒಳನೋಟಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಹಂತಗಳು

ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಹಂತಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ನಿಖರವಾದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

1. ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಾ ಹಂತ (0-6 ತಿಂಗಳುಗಳು)

ಪೂರ್ವ-ಭಾಷಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• ಅಳುವುದು: ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅಳುವುದು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಹಸಿವು, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಅಥವಾ ಗಮನದಂತಹ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
• ಕೂಗುವುದು (Cooing): ಸುಮಾರು 2-3 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳು ಸ್ವರದಂತಹ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಮೃದು ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ (ಉದಾ., "ಗೂ," "ಗಾ") ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕೂಗುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.
• ತೊದಲುನುಡಿ (Babbling): 6 ತಿಂಗಳಿಂದ, ಶಿಶುಗಳು ತೊದಲುನುಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವ್ಯಂಜನ-ಸ್ವರ ಅನುಕ್ರಮಗಳನ್ನು (ಉದಾ., "ಮಾಮಾ," "ದಾದಾ," "ಬಾಬಾ") ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಮಾತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಶಿಶುಗಳ ಅಳು ಮತ್ತು ಕೂಗುವಿಕೆಗೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ನಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆರಂಭಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬಾಂಧವ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಾದ್ಯಂತ, ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲೇ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ತೊದಲುನುಡಿಯುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಪಾನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮಗು ಮತ್ತು ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿನ ಮಗು ತೊದಲುನುಡಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ "ಬಾ" ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು.

2. ಹೋಲೋಫ್ರಾಸ್ಟಿಕ್ ಹಂತ (10-18 ತಿಂಗಳುಗಳು)

ಹೋಲೋಫ್ರಾಸ್ಟಿಕ್ ಹಂತವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಒಂದೇ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಂದೇ ಪದವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ವಿನಂತಿ, ಹೇಳಿಕೆ, ಅಥವಾ ಭಾವನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• ಮೊದಲ ಪದಗಳು: ಸುಮಾರು 12 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಜನರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾ., "ಅಮ್ಮ," "ಅಪ್ಪ," "ಚೆಂಡು," "ನಾಯಿ").
• ಅತಿವ್ಯಾಪ್ತಿ (Overextension): ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ವಿಸ್ತರಿಸಬಹುದು (ಉದಾ., ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಾಲಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು "ನಾಯಿ" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು).
• ಅವವ್ಯಾಪ್ತಿ (Underextension): ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾ., ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚೆಂಡನ್ನು ಮಾತ್ರ "ಚೆಂಡು" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು).

ಉದಾಹರಣೆ: ಬಾಟಲಿಗೆ ಬೆರಳು ತೋರಿಸಿ "ಹಾಲು" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮಗು "ನನಗೆ ಹಾಲು ಬೇಕು," "ಇದು ಹಾಲು," ಅಥವಾ "ಹಾಲು ಎಲ್ಲಿದೆ?" ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಬಹುದು. ಅದೇ ರೀತಿ, ತಮ್ಮ ತಂದೆಗೆ ಗಡ್ಡವಿರುವುದರಿಂದ ಗಡ್ಡವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪುರುಷರನ್ನು "ಅಪ್ಪ" ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ಈ ಅತಿವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಈ ಹಂತದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

3. ಎರಡು-ಪದಗಳ ಹಂತ (18-24 ತಿಂಗಳುಗಳು)

ಎರಡು-ಪದಗಳ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪದಗಳನ್ನು ಸರಳ ಎರಡು-ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕರ್ತೃ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದ, ಅಥವಾ ವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ನಾಮಪದವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• ತಂತಿಭಾಷಣ (Telegraphic Speech): ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ ಪದಗಳನ್ನು (ಉದಾ., "ಅಮ್ಮ ಮೇಲೆ," "ಅಪ್ಪ ಹೋಗು") ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾರೆ.
• ಹೊಸ ವಾಕ್ಯರಚನೆ: ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ಪದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: "ನಾಯಿ ಬೊಗಳು" ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮಗು ನಾಯಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಂಡರಿನ್ ಚೈನೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮಗು "ಮಾಮಾ ಬಾವೋ ಬಾವೋ" (ಅಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೋ) ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು, ಈ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲೇ ಕರ್ತೃ-ಕ್ರಿಯಾಪದ-ಕರ್ಮ ಕ್ರಮದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ.

4. ತಂತಿಭಾಷಣ ಹಂತ (24-30 ತಿಂಗಳುಗಳು)

ತಂತಿಭಾಷಣ ಹಂತವು ದೀರ್ಘ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೂ ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳು (ಉದಾ., ಆರ್ಟಿಕಲ್‌ಗಳು, ಪೂರ್ವಪದಗಳು, ಸಹಾಯಕ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು) ಇನ್ನೂ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಿಟ್ಟುಹೋಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• ವಾಕ್ಯ ವಿಸ್ತರಣೆ: ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ತಮ್ಮ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಅತಿಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (Overgeneralization): ಮಕ್ಕಳು ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅತಿಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನಿಯಮಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಅಥವಾ ನಾಮಪದಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು (ಉದಾ., "went" ಬದಲಿಗೆ "goed", "mice" ಬದಲಿಗೆ "mouses").

ಉದಾಹರಣೆ: "ಅಮ್ಮ ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ" ಎನ್ನುವ ಬದಲು ಮಗು "ಅಮ್ಮ ಹೋಗು ಅಂಗಡಿ" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ಅನಿಯಮಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದ 'run' ಗೆ ನಿಯಮಿತ ಭೂತಕಾಲದ -ed ಪ್ರತ್ಯಯವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ, "I runned fast," ಎಂದು ಮಗು ಹೇಳಿದಾಗ ಅತಿಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾಷೆಗಳಾದ್ಯಂತ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಕಲಿಯುವ ಮಗು ನಿಯಮಿತ ಕ್ರಿಯಾಪದದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ "yo sé" (ನನಗೆ ಗೊತ್ತು) ಬದಲಿಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿ "yo sabo" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು.

5. ನಂತರದ ಬಹುಪದ ಹಂತ (30+ ತಿಂಗಳುಗಳು)

ನಂತರದ ಬಹುಪದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಷ್ಕರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• ವ್ಯಾಕರಣ ಪರಿಷ್ಕರಣೆ: ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
• ಶಬ್ದಕೋಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವು ವೇಗವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
• ಕಥನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಮಕ್ಕಳು ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸುಸಂಬದ್ಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಂತಹ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು, ತಾವು ನೋಡಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ತಾವು ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸರದಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯಗಳಂತಹ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಭಾಷಣಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಯುತ್ತಿರುತ್ತಾರೆ.

ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು

ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ದರ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು:

• ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ: ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳು ಪಾತ್ರವಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
• ಪರಿಸರದ ಅಂಶಗಳು: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಭಾಷಾ ಒಳಹರಿವಿನ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ.
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಾದ: ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಾದವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
• ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ: ನೆನಪು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತಹ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕ.
• ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳ ಪ್ರವೇಶದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.
• ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳು: ಭಾಷಾ ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಬೋಧನೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರರು ತಲ್ಲೀನತೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾಷಾ ಪರಿಸರಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ಮಕ್ಕಳು ಬಲವಾದ ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಾ ಒಡ್ಡಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದಾಗಿ ತಮ್ಮ ಉನ್ನತ-ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಚಿಕ್ಕ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ

ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ (SLA) ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

• ಏಕಕಾಲಿಕ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ: ಜನ್ಮದಿಂದ ಅಥವಾ ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೇ ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.
• ಅನುಕ್ರಮ ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದ: ಮೊದಲ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ ಎರಡನೇ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

ಸಂಶೋಧನೆಯು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವು ಭಾಷಾ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ದ್ವಿಭಾಷಿ ಮಕ್ಕಳು ವರ್ಧಿತ ಅರಿವಿನ ನಮ್ಯತೆ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಟಾಲಿಂಗ್ವಿಸ್ಟಿಕ್ ಅರಿವನ್ನು (ಭಾಷೆಯನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು) ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆ: ಎರಡು ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ನಿಯಮಗಳು ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ ಅಥವಾ ಕೆನಡಾದಂತಹ ಬಹುಭಾಷಾ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಳಂಬಗಳು

ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ವಿಳಂಬಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

• ತಡವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು: ಮಾತಿನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ.
• ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ಕೆಲವು ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ.
• ಭಾಷಾ ದೌರ್ಬಲ್ಯ: ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.
• ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ASD): ಭಾಷಾ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ASDಯ ಒಂದು ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಲು ಆರಂಭಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್-ಭಾಷಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾಷಾ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆ: ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನೊಳಗೆ ಒಂದೇ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡದ ಮಗುವನ್ನು ತಡವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಮಗು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ವಾಕ್-ಭಾಷಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ತಂತ್ರಗಳು ಆಟ-ಆಧಾರಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಪೋಷಕರ ತರಬೇತಿ, ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು.

ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು

ಪೋಷಕರು, ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ:

• ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ.
• ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿ: ಓದುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣಾ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
• ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಆಡಿ: ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳು ಧ್ವನಿವಿಜ್ಞಾನದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಲಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.
• ಭಾಷಾ-ಸಮೃದ್ಧ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿ: ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.
• ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ: ಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಿ.
• ಪರದೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ: ಅತಿಯಾದ ಪರದೆಯ ಸಮಯವು ಮುಖಾಮುಖಿ ಸಂವಾದ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.
• ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಾದವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ: ಮಕ್ಕಳು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವಾಗ, "ಮುಂದೆ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಅಥವಾ "ಪಾತ್ರವು ಏಕೆ ದುಃಖಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಎಂಬಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಮರು ಹೇಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಬಹುಭಾಷಾ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನವು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಹಂತಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆನುವಂಶಿಕ, ಪರಿಸರ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಪೋಷಕರು, ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಅವರನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಸಶಕ್ತಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಭಾಷಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ದ್ವಿಭಾಷಾವಾದವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಸಹ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಲಿಯುವವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.