いじめ防止の理解：グローバルガイド

いじめは、世界中のあらゆる年齢や背景を持つ人々に影響を与える蔓延した問題であり、防止には包括的かつ多面的なアプローチが求められます。このガイドでは、いじめとそのさまざまな形態、有害な影響、そして最も重要なこととして、予防と介入のための実用的な戦略について詳しく解説します。

いじめとは？

いじめとは、現実的または知覚された力の不均衡を伴う、望ましくない攻撃的な行動と定義されています。この行動は繰り返されるか、時間の経過とともに繰り返される可能性があります。孤立した紛争や無礼な行為とは区別することが重要です。真のいじめは、その反復性と、危害を加える意図によって特徴付けられます。

いじめの主な要素は次のとおりです。

意図的な危害：いじめっ子は、被害者に苦痛や危害を加えることを意図しています。
力の不均衡：いじめっ子は、身体的な強さ、社会的地位、または資源へのアクセスなど、被害者よりも強い力を持っています。
反復：この行動は繰り返されるか、時間の経過とともに繰り返される可能性があります。

いじめの種類

いじめはさまざまな形で現れ、それぞれに特定の介入戦略が必要です。

身体的ないじめ

身体的危害または身体的危害の脅威を伴います。例としては、殴る、蹴る、押す、突き飛ばす、物を傷つける、持ち物を奪うなどが挙げられます。

言葉によるいじめ

言葉を使って傷つけたり、屈辱を与えたりします。これには、あざけり、侮辱、からかい、脅迫、攻撃的な言葉などが含まれます。

社会的/関係的ないじめ

誰かの評判や社会的地位を傷つけることを目的としています。例としては、噂を広める、グループから誰かを締め出す、または関係を操作するなどがあります。

サイバーいじめ

ソーシャルメディア、テキストメッセージ、電子メール、オンラインゲームなどの電子技術を介して発生します。サイバーいじめには、噂を広める、恥ずかしい写真やビデオを投稿する、または脅迫的なメッセージを送信することなどが含まれます。その蔓延性と匿名性により、特に有害です。

偏見に基づくいじめ

人種、民族、宗教、性的指向、性同一性、または障害に基づくいじめ。このタイプのいじめには、差別的な言語と行動が伴うことがよくあります。

いじめの影響

いじめの影響は、被害者と加害者の両方にとって壊滅的となる可能性があります。これらの影響を理解することは、効果的な予防戦略を開発するために不可欠です。

被害者への影響

精神的な健康問題：うつ病、不安、自尊心の低下、自殺念慮、心的外傷後ストレス障害（PTSD）。
身体的な健康問題：頭痛、腹痛、睡眠障害、免疫力の低下。
学業の問題：集中力の低下、意欲の低下、欠席、成績不振。
社会的な問題：人間関係の構築と維持の困難さ、社会的孤立、孤独感。

いじめっ子への影響

反社会的な行動のリスクの増加：いじめは、非行、薬物乱用、暴力など、より深刻な反社会的な行動の前兆となる可能性があります。
健全な人間関係の構築の困難さ：いじめっ子は、共感力を育み、肯定的な人間関係を維持することに苦労する可能性があります。
学業不振：いじめは学業を妨げ、退学につながる可能性があります。
法的問題：いじめは、場合によっては犯罪行為にエスカレートし、法的結果を招く可能性があります。

傍観者への影響

いじめを目撃した傍観者も、恐怖、罪悪感、無力感などのネガティブな影響を受けます。沈黙の文化は、いじめの行動を正常化し、すべての人にとって安全でない環境を作り出す可能性があります。

いじめ防止戦略：グローバルな視点

効果的ないじめ防止には、学校、家族、地域社会、個人が関与する、包括的な多層的なアプローチが必要です。以下に、世界中の例を交えた主な戦略を示します。

1. 肯定的な学校環境の創出

肯定的な学校環境は、尊重、包容性、帰属意識によって特徴付けられます。学校は、次の方法で肯定的な環境を育むことができます。

学校全体のいじめ防止ポリシーの実施：これらのポリシーでは、いじめを明確に定義し、いじめの行動に対する結果を概説し、事件の報告と調査の手順を確立する必要があります。
社会情動的学習（SEL）の推進：SELプログラムは、自己認識、自己制御、社会的認識、人間関係スキル、責任ある意思決定など、生徒に不可欠なスキルを教えます。例としては、Second Stepプログラム（米国および国際的に使用）およびPATHS（代替思考戦略の促進）カリキュラムなどがあります。
ピアサポートプログラムの確立：ピアサポートプログラム（ピアメディエーションやピアメンタリングなど）は、生徒がいじめの状況に介入し、被害者にサポートを提供することを可能にします。
多様性の称賛と包容性の促進：学校は、多様性を称賛し、文化的な理解を促進し、偏見と差別に対処することにより、あらゆるバックグラウンドの生徒にとって歓迎される環境を作り出す必要があります。
保護者と家族の参加：学校は、情報、リソース、コラボレーションの機会を提供することにより、いじめ防止の取り組みに保護者と家族を積極的に参加させる必要があります。

例：フィンランドで開発されたKiVaプログラムは、傍観者の行動に焦点を当てた学校全体のいじめ防止プログラムです。世界中の多くの国で実施されており、いじめ率の低下に大きな成功を収めています。

2. サイバーいじめへの対応

サイバーいじめは、その匿名性と蔓延性により、独特の課題を提示します。予防戦略には以下が含まれます。

オンライン安全性と責任あるデジタル市民権について生徒を教育する：これには、個人情報の保護、サイバーいじめの認識、事件の報告方法について生徒に教えることが含まれます。
オンラインアクティビティの監視：学校と保護者は、生徒のオンラインアクティビティを監視し、サイバーいじめの可能性のある事件に注意する必要があります。
ソーシャルメディア企業との連携：学校や組織は、ソーシャルメディア企業と協力して、いじめのコンテンツを削除し、オンラインハラスメントに対処することができます。
オンラインでの共感と慈悲の促進：生徒に投稿前に考え、オンラインで他者を尊重することを奨励する。
明確な報告メカニズムの開発：生徒にサイバーいじめの事件を報告するための簡単で機密性の高い方法を提供すること。

例：英国のダイアナ賞いじめ防止キャンペーンは、オンラインの安全に重点を置いており、若い人々が肯定的なオンライン行動を促進し、サイバーいじめと戦うデジタル大使になることを可能にしています。

3. 傍観者のエンパワーメント

傍観者は、いじめの防止において重要な役割を果たします。傍観者が安全かつ効果的に介入できるようにすることで、いじめの発生を大幅に減らすことができます。戦略には以下が含まれます。

傍観者にいじめを認識する方法を教える：多くの傍観者は、自分が目撃しているのがいじめであることに気づかない可能性があります。教育は、彼らが暴力的な行動を特定し、その影響を理解するのに役立ちます。
傍観者に介入戦略を提供する：傍観者は、状況に直接介入する、大人に暴力を報告する、被害者にサポートを提供するなど、さまざまな方法で介入できます。
サポートと介入の文化の創造：学校と地域社会は、傍観者がいじめの状況に介入することに安全でエンパワーされていると感じる文化を創造する必要があります。
傍観者が介入しない理由に対処する：介入しない一般的な理由には、報復への恐怖、状況を悪化させることへの恐怖、そして他の誰かが介入するという信念が含まれます。これらの懸念に対処することで、傍観者の行動を促すことができます。

例：スカンジナビア諸国や国際的に広く使用されているOlweusいじめ防止プログラムは、傍観者の介入の重要性を強調し、生徒が使用するための特定の戦略を提供しています。

4. いじめっ子との連携

いじめの行動に対処するには、被害者をサポートするだけでなく、いじめっ子と協力してその行動を理解し、変える必要があります。戦略には以下が含まれます。

いじめの根本原因の特定：いじめの行動は、多くの場合、自尊心の低下、怒りの管理の問題、またはいじめられた経験などの根本的な問題に起因します。これらの根本的な問題に対処することで、いじめっ子の行動を変えることができます。
カウンセリングとサポートの提供：いじめっ子は、根本的な問題に対処し、より健全な対処メカニズムを開発するために、カウンセリングとサポートから恩恵を受ける可能性があります。
いじめっ子に共感と視点取得を教える：いじめっ子が自分の行動が他者に与える影響を理解するのを助けることは、共感を促進し、行動を変えることを奨励することができます。
明確な期待と結果の設定：いじめっ子は、自分の行動が許容されず、自分の行動には結果が伴うことを理解する必要があります。結果は、公平で一貫性があり、罰ではなく教育に重点を置く必要があります。
保護者と家族の参加：保護者と家族はいじめの行動に対処する上で重要な役割を果たします。学校は、いじめに対処するための一貫したアプローチを開発するために、保護者と協力する必要があります。

例：世界中の学校でますます使用されている修復的司法慣行は、いじめによって引き起こされた損害の修復と、いじめっ子と被害者の間の和解の促進に焦点を当てています。

5. コミュニティの関与

いじめ防止は、学校と家族だけの責任ではありません。地域社会全体が役割を果たします。地域社会主導のイニシアチブは、次のことが可能です。

いじめに関する認識を高める：地域社会の組織は、いじめとその影響に関する認識を高めるためのワークショップ、セミナー、キャンペーンを開催できます。
サポートサービスの提供：コミュニティセンターや組織は、被害者といじめっ子向けに、カウンセリング、サポートグループ、メンタリングプログラムを提供できます。
青少年育成の推進：スポーツチーム、放課後の活動、ボランティアの機会など、青少年育成を促進するプログラムは、若者に肯定的なアウトレットを提供し、他者とのつながりの機会を提供することにより、いじめを減らすのに役立ちます。
いじめ防止法の施行：多くの国と地域でいじめ防止法が制定されています。地域社会のリーダーと法執行機関は、これらの法律を施行し、いじめっ子の行動に責任を負わせることができます。

例：オーストラリアの多くの地方議会は、学校、企業、地域社会の組織が参加する地域全体のいじめ防止キャンペーンを実施しています。

特定の形式のいじめへの対応

いじめ防止の一般的な原則はあらゆる形式のいじめに適用されますが、特定のタイプのいじめに対処するのに特に効果的な特定の戦略があります。

偏見に基づくいじめへの対応

多様性と包容性を促進する：学校と地域社会は、さまざまな文化、宗教、背景を称賛することにより、多様性と包容性を積極的に促進する必要があります。
偏見と差別について生徒を教育する：教育は、生徒が偏見と差別の根源を理解し、他者への共感を育むのに役立ちます。
差別的な言語と行動に対処する：学校と地域社会は、差別的な言語と行動に対してゼロトレランスを持つ必要があります。
偏見に基づくいじめの被害者にサポートを提供する：偏見に基づくいじめの被害者は、いじめによる感情的な影響に対処するために、追加のサポートが必要になる場合があります。

サイバーいじめへの対応

オンライン安全性と責任あるデジタル市民権について生徒を教育する：前述のように、これはサイバーいじめを防止するために不可欠です。
オンラインアクティビティの監視：保護者と教育者は、生徒のオンラインアクティビティに注意し、サイバーいじめの兆候を探す必要があります。
ソーシャルメディア企業との連携：学校や組織は、ソーシャルメディア企業と協力して、いじめのコンテンツを削除し、オンラインハラスメントに対処することができます。
明確な報告メカニズムの開発：生徒は、サイバーいじめの事件を報告する方法を知る必要があります。

いじめ防止におけるテクノロジーの役割

テクノロジーは、いじめに関しては両刃の剣となる可能性があります。テクノロジーはサイバーいじめを促進するために使用できますが、いじめを防止するためにも使用できます。

予防のためのテクノロジーの使用

オンライン報告ツール：多くの学校や組織は現在、生徒がいじめの事件を匿名で報告できるオンライン報告ツールを提供しています。
いじめ防止アプリ：生徒にいじめに関する情報、いじめに対処するための戦略、いじめを報告するためのツールを提供するアプリがいくつかあります。
ソーシャルメディア監視ツール：一部のツールは、人工知能を使用して、サイバーいじめの兆候がないかソーシャルメディアを監視しています。
教育リソース：多くのウェブサイトとオンラインリソースがいじめ防止に関する情報を提供しています。

法的およびポリシーフレームワーク

多くの国と地域で、いじめに対処するための法律とポリシーが制定されています。これらのフレームワークは、いじめに対処するための法的根拠を提供し、生徒やその他の個人にとってより安全な環境を作り出すのに役立ちます。成功した法的およびポリシーフレームワークの例は、カナダ、さまざまな欧州連合加盟国、オーストラリアで見ることができます。

結論：いじめのない世界を構築する

いじめは、防止に多面的なアプローチが必要な複雑な問題です。学校、家族、地域社会、そしてオンラインで包括的な戦略を実施することにより、すべての人々が安全で、尊重され、評価されていると感じる世界を創造できます。持続的な変化を達成するには、継続的なコミットメントと協力が不可欠です。共感を育み、包容性を促進し、あらゆる形態のいじめに立ち向かうために個人をエンパワーすることへのグローバルなコミットメントが必要です。

予防が重要であることを忘れないでください。積極的な措置を講じることで、いじめの有害な影響からすべての人を保護する、尊敬と思いやりの文化を創造できます。