भाषा अधिग्रहण: बाल विकास के पैटर्न को उजागर करना

भाषा मानव संचार और संज्ञानात्मक विकास के लिए मौलिक है। जिस प्रक्रिया से बच्चे भाषा सीखते हैं, वह एक जटिल और आकर्षक यात्रा है, जो विविध संस्कृतियों और भाषाई पृष्ठभूमियों में उल्लेखनीय निरंतरता दर्शाती है। यह लेख बच्चों में भाषा अधिग्रहण के पैटर्न और मील के पत्थरों पर प्रकाश डालता है, और इस जटिल विकासात्मक प्रक्रिया में योगदान देने वाले प्रमुख चरणों और कारकों की पड़ताल करता है।

भाषा अधिग्रहण को समझना

भाषा अधिग्रहण उस प्रक्रिया को संदर्भित करता है जिसके द्वारा मनुष्य भाषा को समझना और उसका उपयोग करना सीखते हैं। बच्चों के लिए, इसमें आमतौर पर उनकी पहली भाषा (L1) का अधिग्रहण शामिल होता है, लेकिन इसमें बाद की भाषाओं (L2, L3, आदि) को सीखना भी शामिल हो सकता है। भाषा अधिग्रहण का अध्ययन भाषा विज्ञान, मनोविज्ञान, संज्ञानात्मक विज्ञान और तंत्रिका विज्ञान सहित विभिन्न क्षेत्रों से जुड़ा है।

कई सिद्धांत यह समझाने का प्रयास करते हैं कि बच्चे भाषा कैसे सीखते हैं, जिनमें शामिल हैं:

• व्यवहारवाद: यह बताता है कि भाषा नकल, सुदृढीकरण और जुड़ाव के माध्यम से सीखी जाती है।
• जन्मजातवाद: यह प्रस्तावित करता है कि मनुष्य भाषा के लिए एक जन्मजात क्षमता के साथ पैदा होते हैं, जिसे अक्सर भाषा अधिग्रहण उपकरण (LAD) कहा जाता है।
• संज्ञानवाद: यह भाषा अधिग्रहण में संज्ञानात्मक विकास और सामान्य सीखने की व्यवस्था की भूमिका पर जोर देता है।
• सामाजिक संपर्कवाद: यह भाषा विकास को आकार देने में सामाजिक संपर्क और संचार के महत्व पर प्रकाश डालता है।

यद्यपि प्रत्येक सिद्धांत मूल्यवान अंतर्दृष्टि प्रदान करता है, भाषा अधिग्रहण की सबसे व्यापक समझ में इन दृष्टिकोणों का एक संयोजन शामिल होने की संभावना है।

भाषा अधिग्रहण के चरण

भाषा अधिग्रहण आमतौर पर पूर्वानुमानित चरणों की एक श्रृंखला के माध्यम से होता है, हालांकि व्यक्तिगत बच्चों के बीच सटीक समय और प्रगति थोड़ी भिन्न हो सकती है।

1. पूर्व-भाषाई चरण (0-6 महीने)

पूर्व-भाषाई चरण के दौरान, शिशु मुख्य रूप से ध्वनियों को समझने और उत्पन्न करने पर केंद्रित होते हैं। प्रमुख मील के पत्थर में शामिल हैं:

• रोना: प्रारंभ में, रोना संचार का प्राथमिक रूप है, जो भूख, बेचैनी या ध्यान जैसी जरूरतों का संकेत देता है।
• कूजना (Cooing): लगभग 2-3 महीने में, शिशु कूजने जैसी आवाजें निकालना शुरू कर देते हैं, जिसमें स्वर-जैसी ध्वनियाँ और नरम व्यंजन ध्वनियाँ होती हैं (जैसे, "गू", "गा")।
• बड़बड़ाना (Babbling): 6 महीने से, शिशु बड़बड़ाना शुरू कर देते हैं, जिसमें दोहराए जाने वाले व्यंजन-स्वर अनुक्रम होते हैं (जैसे, "मामा", "दादा", "बाबा")। यह भाषण के लिए आवश्यक कलात्मक गतिविधियों का अभ्यास करने के लिए एक महत्वपूर्ण चरण है।

उदाहरण: कई संस्कृतियों में, माता-पिता स्वाभाविक रूप से शिशु के रोने और कूजने पर कोमल स्वरों और मुस्कुराहट के साथ प्रतिक्रिया करते हैं, जिससे प्रारंभिक संचार और सामाजिक बंधन को बढ़ावा मिलता है। संस्कृतियों में, शिशु अपनी मूल भाषा के विशिष्ट स्वरों के संपर्क में आने से पहले भी समान ध्वनियों का उपयोग करके बड़बड़ाते हैं। उदाहरण के लिए, जापान में एक बच्चा और जर्मनी में एक बच्चा बड़बड़ाने के चरण के दौरान समान "बा" ध्वनियाँ उत्पन्न कर सकते हैं।

2. होलोफ्रास्टिक चरण (10-18 महीने)

होलोफ्रास्टिक चरण की विशेषता जटिल अर्थों को व्यक्त करने के लिए एकल शब्दों का उपयोग है। एक एकल शब्द एक वाक्य के रूप में कार्य कर सकता है, जो एक अनुरोध, एक कथन या एक भावना व्यक्त करता है। प्रमुख मील के पत्थर में शामिल हैं:

• पहले शब्द: लगभग 12 महीने में, बच्चे आमतौर पर अपने पहले पहचानने योग्य शब्द बोलते हैं, जो अक्सर परिचित वस्तुओं या लोगों को संदर्भित करते हैं (जैसे, "मामा", "दादा", "गेंद", "कुत्ता")।
• अति-विस्तार (Overextension): बच्चे किसी शब्द के अर्थ को वस्तुओं या अवधारणाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करने के लिए अति-विस्तारित कर सकते हैं (जैसे, सभी चार-पैर वाले जानवरों को "कुत्ता" कहना)।
• अल्प-विस्तार (Underextension): इसके विपरीत, बच्चे किसी शब्द के अर्थ को अल्प-विस्तारित कर सकते हैं, इसका उपयोग केवल किसी वस्तु या अवधारणा के एक विशिष्ट उदाहरण के लिए करते हैं (जैसे, केवल अपनी गेंद को "गेंद" कहना)।

उदाहरण: एक बच्चा बोतल की ओर इशारा करते हुए "दूध" कहता है, इसका मतलब हो सकता है "मुझे दूध चाहिए," "यह दूध है," या "दूध कहाँ है?"। इसी तरह, एक बच्चा दाढ़ी वाले सभी पुरुषों को "दादा" कह सकता है क्योंकि उसके पिता की दाढ़ी है। यह अति-विस्तार इस चरण की एक सामान्य विशेषता है।

3. दो-शब्द चरण (18-24 महीने)

दो-शब्द चरण में, बच्चे शब्दों को सरल दो-शब्दों के वाक्यांशों में जोड़ना शुरू करते हैं। इन वाक्यांशों में आमतौर पर एक विषय और एक क्रिया, या एक संशोधक और एक संज्ञा होती है। प्रमुख मील के पत्थर में शामिल हैं:

• टेलीग्राफिक भाषण: बच्चे संक्षिप्त वाक्यांशों का उपयोग करते हैं, व्याकरणिक कार्य शब्दों को छोड़ देते हैं (जैसे, "मम्मी ऊपर", "पापा जाओ")।
• उभरता हुआ वाक्य-विन्यास: बच्चे बुनियादी शब्द क्रम और व्याकरणिक संबंधों की समझ प्रदर्शित करना शुरू कर देते हैं।

उदाहरण: "कुत्ता भौंकता है" कहने वाला बच्चा एक कुत्ते और उसकी क्रिया के बीच के संबंध की समझ को इंगित करता है। मंदारिन चीनी में, एक बच्चा कह सकता है "मामा बाओ बाओ" (माँ बच्चे को गले लगाती है), इस शुरुआती चरण में भी विषय-क्रिया-वस्तु क्रम की समझ को दर्शाता है।

4. टेलीग्राफिक चरण (24-30 महीने)

टेलीग्राफिक चरण लंबे, अधिक जटिल वाक्यों के उत्पादन द्वारा चिह्नित है, हालांकि व्याकरणिक रूपिम (जैसे, लेख, पूर्वसर्ग, सहायक क्रिया) अभी भी अक्सर छोड़े जाते हैं। प्रमुख मील के पत्थर में शामिल हैं:

• वाक्य विस्तार: बच्चे धीरे-धीरे अपने वाक्यों का विस्तार करते हैं, जिसमें अधिक शब्द और व्याकरणिक संरचनाएं शामिल होती हैं।
• अति-सामान्यीकरण (Overgeneralization): बच्चे व्याकरणिक नियमों का अति-सामान्यीकरण कर सकते हैं, उन्हें अनियमित क्रियाओं या संज्ञाओं पर लागू कर सकते हैं (जैसे, "went" के बजाय "goed", "mice" के बजाय "mouses")।

उदाहरण: एक बच्चा "मम्मी स्टोर जा रही है" के बजाय "मम्मी स्टोर जाओ" कह सकता है। अति-सामान्यीकरण तब स्पष्ट होता है जब एक बच्चा कहता है "मैं तेज दौड़ा था", अनियमित क्रिया "run" पर नियमित भूतकाल -ed अंत लागू करता है। यह विभिन्न भाषाओं में होता है; उदाहरण के लिए, स्पेनिश सीखने वाला बच्चा एक नियमित क्रिया संयुग्मन पैटर्न लागू करके "yo sé" (मुझे पता है) के बजाय गलत तरीके से "yo sabo" कह सकता है।

5. बाद का बहु-शब्द चरण (30+ महीने)

बाद के बहु-शब्द चरण के दौरान, बच्चे अपने भाषा कौशल को परिष्कृत करना जारी रखते हैं, अधिक जटिल व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल करते हैं और अपनी शब्दावली का विस्तार करते हैं। प्रमुख मील के पत्थर में शामिल हैं:

• व्याकरणिक परिशोधन: बच्चे धीरे-धीरे व्याकरणिक रूपिम (morphemes) प्राप्त करते हैं और उनका सही ढंग से उपयोग करना सीखते हैं।
• शब्दावली में वृद्धि: बच्चों की शब्दावली तेजी से बढ़ती है, जिससे वे खुद को अधिक सटीकता और जटिलता के साथ व्यक्त कर सकते हैं।
• कथा विकास: बच्चे कथा कौशल विकसित करना शुरू करते हैं, कहानियाँ सुनाते हैं और घटनाओं का सुसंगत तरीके से वर्णन करते हैं।

उदाहरण: इस चरण में बच्चे सर्वनामों का सही उपयोग करना शुरू कर देते हैं और अधिक जटिल वाक्य संरचनाओं का उपयोग करने लगते हैं, जैसे कि यौगिक और जटिल वाक्य। वे विभिन्न सामाजिक संदर्भों में भाषा का उपयोग करना भी सीखते हैं, अपने भाषण को विभिन्न दर्शकों और स्थितियों के अनुकूल बनाते हैं। एक बच्चा चिड़ियाघर की यात्रा के बारे में एक कहानी सुना सकता है, जिसमें उन जानवरों के बारे में विवरण शामिल है जिन्हें उन्होंने देखा और जिन गतिविधियों में उन्होंने भाग लिया। विविध सांस्कृतिक संदर्भों में, इस उम्र के बच्चे सांस्कृतिक-विशिष्ट संवादी मानदंड भी सीख रहे हैं, जैसे कि बारी-बारी से बात करना और चर्चा के लिए उपयुक्त विषय।

भाषा अधिग्रहण को प्रभावित करने वाले कारक

कई कारक बच्चों में भाषा अधिग्रहण की दर और गुणवत्ता को प्रभावित कर सकते हैं:

• आनुवंशिक प्रवृत्ति: कुछ शोध बताते हैं कि आनुवंशिक कारक भाषा सीखने की क्षमताओं में एक भूमिका निभा सकते हैं।
• पर्यावरणीय कारक: बच्चों को अपने पर्यावरण से प्राप्त होने वाली भाषा इनपुट की मात्रा और गुणवत्ता भाषा विकास के लिए महत्वपूर्ण है।
• सामाजिक संपर्क: देखभाल करने वालों और साथियों के साथ सामाजिक संपर्क बच्चों को अपने भाषा कौशल का अभ्यास करने और परिष्कृत करने के अवसर प्रदान करता है।
• संज्ञानात्मक विकास: संज्ञानात्मक क्षमताएं, जैसे कि स्मृति, ध्यान और समस्या-समाधान कौशल, भाषा अधिग्रहण के लिए आवश्यक हैं।
• सामाजिक-आर्थिक स्थिति: सामाजिक-आर्थिक कारक उन संसाधनों और अवसरों तक पहुंच को प्रभावित कर सकते हैं जो भाषा विकास का समर्थन करते हैं।
• सांस्कृतिक प्रथाएं: भाषा के उपयोग के आसपास के सांस्कृतिक मानदंड और प्रथाएं बच्चों द्वारा भाषा अधिग्रहण के तरीके को प्रभावित कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, कुछ संस्कृतियाँ भाषा में प्रत्यक्ष निर्देश को प्राथमिकता दे सकती हैं, जबकि अन्य विसर्जन और प्राकृतिक सीखने पर जोर दे सकती हैं।

उदाहरण: समृद्ध भाषा वाले वातावरण में रहने वाले बच्चे, जहाँ अक्सर बातचीत, कहानी सुनाना और पढ़ना होता है, उनमें मजबूत भाषा कौशल विकसित होते हैं। सामाजिक-आर्थिक स्थिति का प्रभाव उन अध्ययनों में देखा जा सकता है जो दिखाते हैं कि कम आय वाले परिवारों के बच्चों की शब्दावली भाषा के संपर्क में अंतर के कारण उच्च आय वाले परिवारों के साथियों की तुलना में छोटी हो सकती है। कुछ स्वदेशी संस्कृतियों में, कहानी सुनाना शिक्षा का एक केंद्रीय हिस्सा है और भाषा विकास और सांस्कृतिक प्रसारण में महत्वपूर्ण योगदान देता है।

द्विभाषावाद और दूसरी भाषा का अधिग्रहण

दुनिया भर में कई बच्चे एक से अधिक भाषा सीखते हुए बड़े होते हैं। द्विभाषावाद और दूसरी भाषा का अधिग्रहण (SLA) तेजी से आम हो रहा है, जो संज्ञानात्मक और सामाजिक लाभ प्रदान करता है।

• समकालिक द्विभाषावाद: जन्म से या प्रारंभिक बचपन से दो भाषाएँ सीखना।
• अनुक्रमिक द्विभाषावाद: पहली भाषा में नींव स्थापित करने के बाद दूसरी भाषा सीखना।

शोध बताते हैं कि द्विभाषावाद से भाषा में देरी नहीं होती है। वास्तव में, द्विभाषी बच्चे बढ़ी हुई संज्ञानात्मक लचीलापन, समस्या-समाधान कौशल और पराभाषाई जागरूकता (भाषा को एक प्रणाली के रूप में समझने की क्षमता) प्रदर्शित कर सकते हैं।

उदाहरण: अध्ययनों से पता चला है कि जो बच्चे दो भाषाओं में पारंगत हैं, वे अक्सर उन कार्यों में बेहतर प्रदर्शन करते हैं जिनमें विभिन्न नियमों या दृष्टिकोणों के बीच स्विच करने की आवश्यकता होती है। बहुभाषी आबादी वाले देशों, जैसे कि स्विट्जरलैंड या कनाडा में, द्विभाषावाद को अक्सर शैक्षिक नीतियों के माध्यम से प्रोत्साहित और समर्थित किया जाता है।

भाषा संबंधी विकार और देरी

हालांकि भाषा अधिग्रहण आमतौर पर एक पूर्वानुमानित पाठ्यक्रम का पालन करता है, कुछ बच्चों को भाषा संबंधी विकार या देरी का अनुभव हो सकता है। ये विभिन्न तरीकों से प्रकट हो सकते हैं, जिनमें शामिल हैं:

• देर से बोलना: भाषण की शुरुआत में देरी।
• भाषण ध्वनि विकार: कुछ भाषण ध्वनियों का उत्पादन करने में कठिनाई।
• भाषा दुर्बलता: भाषा को समझने या उपयोग करने में कठिनाइयाँ।
• ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (ASD): भाषा की दुर्बलताएँ अक्सर ASD की एक विशेषता होती हैं।

भाषा संबंधी विकारों वाले बच्चों की सहायता के लिए शीघ्र पहचान और हस्तक्षेप महत्वपूर्ण हैं। स्पीच-लैंग्वेज पैथोलॉजिस्ट बच्चों को भाषा की चुनौतियों से उबरने और उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने में मदद करने के लिए मूल्यांकन और थेरेपी प्रदान कर सकते हैं।

उदाहरण: एक बच्चा जो दो साल की उम्र तक एकल शब्दों में नहीं बोल रहा है, उसे देर से बोलने वाला माना जा सकता है और उसे स्पीच-लैंग्वेज मूल्यांकन से लाभ हो सकता है। हस्तक्षेप रणनीतियों में खेल-आधारित चिकित्सा, माता-पिता का प्रशिक्षण और सहायक संचार उपकरण शामिल हो सकते हैं।

भाषा विकास में सहायता

माता-पिता, देखभाल करने वाले और शिक्षक बच्चों में भाषा विकास का समर्थन करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। यहाँ कुछ व्यावहारिक रणनीतियाँ हैं:

• बच्चों से अक्सर बात करें: बातचीत में संलग्न हों, वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन करें, और खुले अंत वाले प्रश्न पूछें।
• नियमित रूप से जोर से पढ़ें: पढ़ने से बच्चों को नई शब्दावली, व्याकरणिक संरचनाओं और कथा शैलियों से अवगत कराया जाता है।
• गाने गाएं और तुकबंदी खेलें: संगीत और तुकबंदी ध्वन्यात्मक जागरूकता और भाषा की लय को बढ़ाते हैं।
• भाषा-समृद्ध वातावरण बनाएं: किताबें, खिलौने और अन्य सामग्री तक पहुंच प्रदान करें जो भाषा विकास को प्रोत्साहित करती हैं।
• बच्चों के संवाद करने के प्रयासों पर प्रतिक्रिया दें: बच्चों को खुद को व्यक्त करने के प्रयासों को प्रोत्साहित और समर्थन करें, भले ही उनका भाषण सही न हो।
• स्क्रीन समय कम करें: अत्यधिक स्क्रीन समय आमने-सामने की बातचीत और भाषा सीखने के अवसरों को कम कर सकता है।
• सामाजिक संपर्क को प्रोत्साहित करें: बच्चों को साथियों और वयस्कों के साथ सार्थक तरीकों से बातचीत करने के अवसर प्रदान करें।

उदाहरण: एक किताब पढ़ते समय, "आपको क्या लगता है कि आगे क्या होगा?" या "आपको क्यों लगता है कि पात्र दुखी महसूस कर रहा है?" जैसे प्रश्न पूछें। बच्चों को अपनी भाषा में कहानियों को फिर से सुनाने के लिए प्रोत्साहित करें। बहुभाषी सेटिंग्स में, बच्चों को उनकी सभी भाषाओं में विकास का समर्थन करें।

निष्कर्ष

भाषा अधिग्रहण मानव विकास का एक उल्लेखनीय कारनामा है, जो पूर्वानुमानित चरणों की एक श्रृंखला के माध्यम से होता है और आनुवंशिक, पर्यावरणीय और सामाजिक कारकों के एक जटिल परस्पर क्रिया से प्रभावित होता है। भाषा अधिग्रहण के पैटर्न और मील के पत्थरों को समझकर, माता-पिता, देखभाल करने वाले और शिक्षक बच्चों के भाषा विकास के लिए इष्टतम समर्थन प्रदान कर सकते हैं, जिससे वे प्रभावी ढंग से संवाद करने और एक वैश्वीकृत दुनिया में कामयाब होने के लिए सशक्त हो सकें। भाषा संबंधी विकारों के लिए शीघ्र हस्तक्षेप के महत्व को पहचानना और द्विभाषावाद को बढ़ावा देना भी विविध शिक्षार्थियों का समर्थन करने और उनकी क्षमता को अधिकतम करने के लिए महत्वपूर्ण है।