શીખવાની અક્ષમતાઓને સમજવી અને ટેકો આપવો: એક વૈશ્વિક માર્ગદર્શિકા

શીખવાની અક્ષમતાઓ એ ન્યુરોલોજીકલ તફાવતો છે જે વ્યક્તિઓ માહિતી કેવી રીતે મેળવે છે, પ્રક્રિયા કરે છે, સંગ્રહ કરે છે અને પ્રતિસાદ આપે છે તેને અસર કરે છે. આ તફાવતો વાંચન, લેખન, ગણિત અને સંગઠન જેવી વિવિધ શૈક્ષણિક કુશળતાઓને અસર કરી શકે છે. શીખવાની અક્ષમતાઓ જીવનભર રહેતી હોવા છતાં, વ્યક્તિઓ યોગ્ય સમર્થન અને સમજણથી સફળ થઈ શકે છે. આ માર્ગદર્શિકા શીખવાની અક્ષમતાઓ પર વૈશ્વિક દ્રષ્ટિકોણ પ્રદાન કરે છે, જેમાં વ્યાખ્યાઓ, સામાન્ય પ્રકારો, સહાયક વ્યૂહરચનાઓ અને શિક્ષકો, માતાપિતા અને શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ માટેના સંસાધનોની શોધ કરવામાં આવી છે.

શીખવાની અક્ષમતાઓ શું છે?

"શીખવાની અક્ષમતા" શબ્દ એક વ્યાપક શબ્દ છે જેમાં વિવિધ વિશિષ્ટ શીખવાની મુશ્કેલીઓનો સમાવેશ થાય છે. એ સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે કે શીખવાની અક્ષમતાઓ બુદ્ધિ કે પ્રેરણાનો સંકેત નથી. શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ સરેરાશ અથવા સરેરાશથી વધુ બુદ્ધિ ધરાવે છે પરંતુ માહિતીની પ્રક્રિયા અલગ રીતે કરે છે. આ તફાવતો વિવિધ રીતે પ્રગટ થઈ શકે છે, જે શૈક્ષણિક પ્રદર્શન અને દૈનિક જીવનને અસર કરે છે.

શીખવાની અક્ષમતાઓની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ

• મૂળમાં ન્યુરોલોજીકલ: મગજની રચના અને કાર્યમાં તફાવતોને કારણે પરિણમે છે.
• અણધારી મુશ્કેલી: અપેક્ષિત સિદ્ધિ અને વાસ્તવિક પ્રદર્શન વચ્ચે વિસંગતતા.
• જીવનભર: વ્યક્તિના સમગ્ર જીવનકાળ દરમિયાન હાજર, જોકે તેની અભિવ્યક્તિ સમય જતાં બદલાઈ શકે છે.
• ચલિત: એક જ પ્રકારની શીખવાની અક્ષમતા હોવા છતાં, જુદી જુદી વ્યક્તિઓને જુદી જુદી રીતે અસર કરે છે.
• અન્ય પરિબળોને કારણે નથી: મુખ્યત્વે બૌદ્ધિક અક્ષમતા, ભાવનાત્મક વિક્ષેપ, સંવેદનાત્મક ક્ષતિઓ અથવા પર્યાવરણીય પરિબળોને કારણે નથી.

શીખવાની અક્ષમતાઓના સામાન્ય પ્રકારો

કેટલીક વિશિષ્ટ શીખવાની અક્ષમતાઓ સામાન્ય રીતે ઓળખવામાં આવે છે. એ નોંધવું અગત્યનું છે કે વ્યક્તિઓ એક સાથે એક કરતાં વધુ શીખવાની અક્ષમતાનો અનુભવ કરી શકે છે.

ડિસ્લેક્સિયા

ડિસ્લેક્સિયા એ ભાષા-આધારિત શીખવાની અક્ષમતા છે જે મુખ્યત્વે વાંચનને અસર કરે છે. ડિસ્લેક્સિયા ધરાવતી વ્યક્તિઓને આમાં સંઘર્ષ કરવો પડી શકે છે:

• ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ: બોલાતી ભાષામાં ધ્વનિઓને ઓળખવા અને તેમાં ફેરફાર કરવો.
• ડિકોડિંગ: શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરવો.
• વાંચન પ્રવાહિતા: ચોકસાઈપૂર્વક અને યોગ્ય ગતિએ વાંચન.
• વાંચન સમજ: લેખિત લખાણનો અર્થ સમજવો.
• જોડણી: જોડણીના નિયમો અને પેટર્નમાં મુશ્કેલી.

ઉદાહરણ: યુકેમાં ડિસ્લેક્સિયા ધરાવતા વિદ્યાર્થીને સ્પષ્ટ ફોનિક્સ સૂચના પછી પણ અજાણ્યા શબ્દોનો ઉચ્ચાર કરવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે. તેઓ દ્રશ્ય શબ્દો યાદ રાખવા અથવા સામાન્ય શબ્દોની વારંવાર ખોટી જોડણી કરવા માટે પણ સંઘર્ષ કરી શકે છે.

ડિસગ્રાફિયા

ડિસગ્રાફિયા એ શીખવાની અક્ષમતા છે જે લેખન ક્ષમતાને અસર કરે છે. ડિસગ્રાફિયા ધરાવતી વ્યક્તિઓને આમાં સંઘર્ષ કરવો પડી શકે છે:

• હસ્તાક્ષર: અક્ષરો બનાવવામાં અને સુવાચ્ય રીતે લખવામાં મુશ્કેલી.
• જોડણી: જોડણીના નિયમો યાદ રાખવા અને લાગુ કરવામાં મુશ્કેલી.
• સંગઠન: લેખનમાં વિચારો અને કલ્પનાઓને વ્યવસ્થિત કરવામાં મુશ્કેલી.
• વ્યાકરણ અને વિરામચિહ્નો: વ્યાકરણના નિયમો અને વિરામચિહ્નોના સંમેલનો લાગુ કરવામાં મુશ્કેલી.
• લેખિત અભિવ્યક્તિ: લેખનમાં વિચારો અને કલ્પનાઓને સ્પષ્ટ અને અસરકારક રીતે વ્યક્ત કરવામાં મુશ્કેલી.

ઉદાહરણ: કેનેડામાં ડિસગ્રાફિયા ધરાવતા વિદ્યાર્થીના હસ્તાક્ષર અવ્યવસ્થિત હોઈ શકે છે, શબ્દોની સાચી જોડણી કરવામાં સંઘર્ષ કરવો પડી શકે છે, અને તેમના વિચારોને સુસંગત વાક્યો અને ફકરાઓમાં ગોઠવવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે.

ડિસકેલ્ક્યુલિયા

ડિસકેલ્ક્યુલિયા એ શીખવાની અક્ષમતા છે જે ગાણિતિક ક્ષમતાઓને અસર કરે છે. ડિસકેલ્ક્યુલિયા ધરાવતી વ્યક્તિઓને આમાં સંઘર્ષ કરવો પડી શકે છે:

• સંખ્યાની સમજ: સંખ્યાઓનો અર્થ અને તેમના સંબંધોને સમજવું.
• ગણિતના તથ્યો: મૂળભૂત ગણિતના તથ્યો યાદ રાખવા.
• ગણતરી: અંકગણિતની ક્રિયાઓ કરવી.
• સમસ્યા-નિવારણ: ગાણિતિક સમસ્યાઓ હલ કરવી.
• ગાણિતિક તર્ક: વાસ્તવિક-વિશ્વની પરિસ્થિતિઓમાં ગાણિતિક ખ્યાલોનો ઉપયોગ કરવો.

ઉદાહરણ: ઓસ્ટ્રેલિયામાં ડિસકેલ્ક્યુલિયા ધરાવતા વિદ્યાર્થીને સ્થાન મૂલ્યની વિભાવના સમજવામાં સંઘર્ષ કરવો પડી શકે છે, ગુણાકારના કોષ્ટકો યાદ રાખવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે, અને શબ્દ સમસ્યાઓ હલ કરવી પડકારજનક લાગી શકે છે.

અટેન્શન-ડેફિસિટ/હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર (ADHD)

તકનીકી રીતે શીખવાની અક્ષમતા તરીકે વર્ગીકૃત ન હોવા છતાં, ADHD ઘણીવાર શીખવાની અક્ષમતાઓ સાથે સહ-ઘટિત થાય છે અને શૈક્ષણિક પ્રદર્શનને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરી શકે છે. ADHD એ એક ન્યુરોડેવલપમેન્ટલ ડિસઓર્ડર છે જે આના દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:

• ધ્યાનનો અભાવ: ધ્યાન આપવામાં, ધ્યાન કેન્દ્રિત રાખવામાં અને સૂચનાઓનું પાલન કરવામાં મુશ્કેલી.
• અતિસક્રિયતા: અતિશય અસ્થિરતા, બેચેની અને બેસી રહેવામાં મુશ્કેલી.
• આવેગશીલતા: વિચાર્યા વગર કાર્ય કરવું, બીજાને વિક્ષેપિત કરવું અને તેમના વારાની રાહ જોવામાં મુશ્કેલી.

ઉદાહરણ: જાપાનમાં ADHD ધરાવતા વિદ્યાર્થીને વર્ગખંડની સૂચનાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડી શકે છે, વારંવાર અસ્થિર રહી શકે છે, અને શિક્ષકને વિક્ષેપિત કરી શકે છે.

શીખવાની અક્ષમતાઓ પર વૈશ્વિક દ્રષ્ટિકોણ

શીખવાની અક્ષમતાઓની સમજ અને સમર્થન વિશ્વભરમાં નોંધપાત્ર રીતે અલગ-અલગ હોય છે. સાંસ્કૃતિક માન્યતાઓ, શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓ અને ઉપલબ્ધ સંસાધનો એ નક્કી કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે કે શીખવાની અક્ષમતાઓને કેવી રીતે ઓળખવામાં આવે છે, નિદાન કરવામાં આવે છે અને સંબોધવામાં આવે છે.

સાંસ્કૃતિક વિચારણાઓ

અક્ષમતા પરના સાંસ્કૃતિક દ્રષ્ટિકોણ પરિવારો અને સમુદાયો શીખવાની અક્ષમતાઓને કેવી રીતે જુએ છે અને પ્રતિસાદ આપે છે તેને પ્રભાવિત કરી શકે છે. કેટલીક સંસ્કૃતિઓમાં, અક્ષમતાને કલંકિત કરવામાં આવી શકે છે, જેના કારણે નિદાન અને સમર્થન મેળવવામાં અનિચ્છા થાય છે. સાંસ્કૃતિક સંવેદનશીલતા અને આદર સાથે શીખવાની અક્ષમતાઓ વિશેની ચર્ચાઓનો સંપર્ક કરવો આવશ્યક છે. આરોગ્ય સંભાળ વ્યવસાયિકો અને શિક્ષકોએ યોગ્ય અને અસરકારક સમર્થન પૂરું પાડવા માટે સાંસ્કૃતિક સૂક્ષ્મતા વિશે જાગૃત રહેવું જોઈએ.

શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓ

વિશ્વભરની શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓ શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને ઓળખવા અને ટેકો આપવાના તેમના અભિગમોમાં ભિન્ન છે. કેટલાક દેશોમાં પ્રારંભિક ઓળખ, મૂલ્યાંકન અને હસ્તક્ષેપ માટે સુસ્થાપિત પ્રણાલીઓ છે, જ્યારે અન્ય દેશોમાં સંસાધનો અથવા શિક્ષકો માટે વિશેષ તાલીમનો અભાવ છે. વિશેષ શિક્ષણ સેવાઓ, સહાયક તકનીક અને સવલતોની ઉપલબ્ધતા દેશ અને શાળા જિલ્લાના આધારે નોંધપાત્ર રીતે બદલાઈ શકે છે.

સંસાધનોની પહોંચ

વિશ્વના ઘણા ભાગોમાં લાયક વિશેષ શિક્ષણ શિક્ષકો, શૈક્ષણિક મનોવૈજ્ઞાનિકો અને સહાયક તકનીક જેવા સંસાધનોની પહોંચ મર્યાદિત હોઈ શકે છે. આ અસમાનતા શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના પરિવારો માટે નોંધપાત્ર પડકારો ઉભા કરી શકે છે. યુનેસ્કો અને વિશ્વ બેંક જેવી સંસ્થાઓ સર્વસમાવેશક શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપવા અને વિકાસશીલ દેશોમાં અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે સંસાધનોની પહોંચ સુધારવા માટે કામ કરી રહી છે.

શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓને ટેકો આપવા માટેની વ્યૂહરચનાઓ

શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓને તેમની સંપૂર્ણ ક્ષમતા સુધી પહોંચવા માટે સશક્ત બનાવવા માટે અસરકારક સહાયક વ્યૂહરચનાઓ આવશ્યક છે. આ વ્યૂહરચનાઓ વ્યક્તિગત, પુરાવા-આધારિત અને શિક્ષકો, માતાપિતા અને અન્ય વ્યાવસાયિકો દ્વારા સહયોગથી અમલમાં મૂકવી જોઈએ.

પ્રારંભિક ઓળખ અને હસ્તક્ષેપ

સમયસર અને અસરકારક હસ્તક્ષેપ પૂરા પાડવા માટે પ્રારંભિક ઓળખ મહત્વપૂર્ણ છે. સ્ક્રીનીંગ સાધનો અને મૂલ્યાંકન શીખવાની અક્ષમતાના જોખમવાળા વિદ્યાર્થીઓને ઓળખવામાં મદદ કરી શકે છે. પ્રારંભિક હસ્તક્ષેપ, જેમ કે વાંચન, લેખન અથવા ગણિતમાં લક્ષિત સૂચના, શૈક્ષણિક મુશ્કેલીઓને વધતી અટકાવી શકે છે. પ્રારંભિક સાક્ષરતા અને સંખ્યા જ્ઞાન કૌશલ્યોમાં શિક્ષક તાલીમ પણ પ્રારંભિક ઓળખ સુધારવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

વ્યક્તિગત શિક્ષણ કાર્યક્રમો (IEPs)

ઘણા દેશોમાં, શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ વ્યક્તિગત શિક્ષણ કાર્યક્રમ (IEP) માટે હકદાર છે. IEP એ એક લેખિત યોજના છે જે વિદ્યાર્થીની ચોક્કસ શીખવાની જરૂરિયાતો, લક્ષ્યો અને સવલતોની રૂપરેખા આપે છે. IEP એક ટીમ દ્વારા સહયોગથી વિકસાવવામાં આવે છે જેમાં વિદ્યાર્થી (જ્યારે યોગ્ય હોય ત્યારે), માતાપિતા, શિક્ષકો અને અન્ય વ્યાવસાયિકોનો સમાવેશ થાય છે. IEP ની નિયમિતપણે સમીક્ષા અને અપડેટ કરવી જોઈએ જેથી તે વિદ્યાર્થીની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવાનું ચાલુ રાખે.

સવલતો

સવલતો એ શીખવાના વાતાવરણ અથવા સૂચનાત્મક પદ્ધતિઓમાં ફેરફાર છે જે શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસક્રમનો ઉપયોગ કરવામાં અને તેમના જ્ઞાનનું પ્રદર્શન કરવામાં મદદ કરે છે. સામાન્ય સવલતોમાં શામેલ છે:

• પરીક્ષાઓ અને સોંપણીઓ પર વિસ્તૃત સમય
• પસંદગીની બેઠક વ્યવસ્થા
• ઘટાડેલો કાર્યભાર
• સહાયક તકનીકનો ઉપયોગ
• વૈકલ્પિક મૂલ્યાંકન પદ્ધતિઓ

વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીની જરૂરિયાતો માટે યોગ્ય હોય તેવી સવલતો કાળજીપૂર્વક પસંદ કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. સવલતોએ અપેક્ષાઓ ઘટાડવી જોઈએ નહીં અથવા અભ્યાસક્રમની સામગ્રીમાં મૂળભૂત રીતે ફેરફાર કરવો જોઈએ નહીં.

સહાયક તકનીક

સહાયક તકનીક (AT) એવા સાધનો અને ઉપકરણોનો ઉલ્લેખ કરે છે જે અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓને પડકારોને દૂર કરવામાં અને શૈક્ષણિક અને દૈનિક જીવનમાં વધુ સંપૂર્ણ રીતે ભાગ લેવામાં મદદ કરે છે. AT પેન્સિલ ગ્રિપ્સ અને હાઇલાઇટર્સ જેવા લો-ટેક સોલ્યુશન્સથી માંડીને સ્ક્રીન રીડર્સ અને સ્પીચ-ટુ-ટેક્સ્ટ સોફ્ટવેર જેવા હાઇ-ટેક સોલ્યુશન્સ સુધીની હોઈ શકે છે.

શીખવાની અક્ષમતાઓ માટે સહાયક તકનીકના ઉદાહરણોમાં શામેલ છે:

• ટેક્સ્ટ-ટુ-સ્પીચ સોફ્ટવેર: લખાણને મોટેથી વાંચે છે, જે ડિસ્લેક્સિયા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને લેખિત સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવામાં મદદ કરે છે.
• સ્પીચ-ટુ-ટેક્સ્ટ સોફ્ટવેર: વિદ્યાર્થીઓને તેમના લેખનને લખાવવાની મંજૂરી આપે છે, જે ડિસગ્રાફિયા ધરાવતા લોકોને સહાય કરે છે.
• ગ્રાફિક આયોજકો: વિદ્યાર્થીઓને તેમના વિચારો અને કલ્પનાઓને દૃષ્ટિની રીતે ગોઠવવામાં મદદ કરે છે.
• કેલ્ક્યુલેટર: ડિસકેલ્ક્યુલિયા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને ગણતરી કરવામાં સહાય કરે છે.

બહુસંવેદી સૂચના

બહુસંવેદી સૂચનામાં શીખવાની પ્રક્રિયામાં બહુવિધ ઇન્દ્રિયો (દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, ગતિશીલ, સ્પર્શેન્દ્રિય) નો સમાવેશ થાય છે. આ અભિગમ ખાસ કરીને શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે અસરકારક હોઈ શકે છે જેઓ પરંપરાગત વ્યાખ્યાન-આધારિત સૂચનાઓ સાથે સંઘર્ષ કરી શકે છે. બહુસંવેદી પ્રવૃત્તિઓના ઉદાહરણોમાં શામેલ છે:

• ગણિતના ખ્યાલો શીખવવા માટે મેનિપ્યુલેટિવ્સનો ઉપયોગ કરવો.
• હસ્તાક્ષર સુધારવા માટે રેતી અથવા શેવિંગ ક્રીમમાં અક્ષરો ટ્રેસ કરવા.
• વાંચન સમજને ટેકો આપવા માટે દ્રશ્ય સહાયક સામગ્રી બનાવવી.
• માહિતી યાદ રાખવા માટે ગીતો અથવા મંત્રો ગાવા.

સ્વ-વકાલત કૌશલ્યોનું નિર્માણ

શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓને પોતાના માટે વકાલત કરવા માટે સશક્ત બનાવવી તેમની લાંબા ગાળાની સફળતા માટે મહત્વપૂર્ણ છે. સ્વ-વકાલતમાં પોતાની શક્તિઓ અને નબળાઈઓને સમજવી, જરૂરિયાતોને અસરકારક રીતે સંચાર કરવો અને યોગ્ય સમર્થન મેળવવાનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષકો અને માતાપિતા વિદ્યાર્થીઓને આ દ્વારા સ્વ-વકાલત કૌશલ્યો વિકસાવવામાં મદદ કરી શકે છે:

• તેમની શીખવાની અક્ષમતા વિશે તેમને શીખવવું.
• તેમને IEP મીટિંગ્સમાં ભાગ લેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા.
• તેમની જરૂરિયાતોને સંચાર કરવાનો અભ્યાસ કરવાની તકો પૂરી પાડવી.
• સવલતો અને સહાયક તકનીક મેળવવામાં તેમને ટેકો આપવો.

સંસાધનો અને સંસ્થાઓ

શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ, તેમના પરિવારો અને શિક્ષકોને ટેકો આપવા માટે અસંખ્ય સંસ્થાઓ અને સંસાધનો ઉપલબ્ધ છે. આ સંસાધનો માહિતી, સમર્થન, વકાલત અને તાલીમ પ્રદાન કરી શકે છે.

• લર્નિંગ ડિસેબિલિટીઝ એસોસિએશન ઓફ અમેરિકા (LDA): એક બિન-નફાકારક સંસ્થા જે શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ માટે માહિતી, સમર્થન અને વકાલત પૂરી પાડે છે.
• ઇન્ટરનેશનલ ડિસ્લેક્સિયા એસોસિએશન (IDA): સંશોધન, શિક્ષણ અને વકાલત દ્વારા સાક્ષરતાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે સમર્પિત એક સંસ્થા.
• Understood.org: શીખવાની અને ધ્યાનની સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકોના માતાપિતા માટે માહિતી અને સંસાધનો પૂરી પાડતી એક વેબસાઇટ.
• નેશનલ સેન્ટર ફોર લર્નિંગ ડિસેબિલિટીઝ (NCLD): એક બિન-નફાકારક સંસ્થા જે સંશોધન, નીતિ અને વકાલત દ્વારા શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓના જીવનને સુધારવા માટે કામ કરે છે.
• યુનેસ્કો (UNESCO): વૈશ્વિક સ્તરે સર્વસમાવેશક શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપે છે અને અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને ટેકો આપવા માટે સંસાધનો પૂરા પાડે છે.

નિષ્કર્ષ

શીખવાની અક્ષમતાઓ એક વૈશ્વિક મુદ્દો છે જે તમામ ઉંમર, પૃષ્ઠભૂમિ અને સંસ્કૃતિના વ્યક્તિઓને અસર કરે છે. શીખવાની અક્ષમતાઓની પ્રકૃતિને સમજીને, અસરકારક સહાયક વ્યૂહરચનાઓનો અમલ કરીને, અને સર્વસમાવેશકતાને પ્રોત્સાહન આપીને, આપણે શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓને તેમની સંપૂર્ણ ક્ષમતા સુધી પહોંચવા અને સમાજમાં અર્થપૂર્ણ યોગદાન આપવા માટે સશક્ત બનાવી શકીએ છીએ. વિશ્વભરમાં શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ માટે વધુ સમાન અને સહાયક વિશ્વ બનાવવા માટે સતત સંશોધન, વકાલત અને સહયોગ આવશ્યક છે. એ યાદ રાખવું અગત્યનું છે કે પ્રારંભિક હસ્તક્ષેપ અને યોગ્ય સમર્થન, વ્યક્તિની શક્તિઓ અને સ્થિતિસ્થાપકતા સાથે મળીને, શૈક્ષણિક અને વ્યક્તિગત સફળતાને પ્રોત્સાહન આપવા માટેના મુખ્ય પરિબળો છે.